画角-教学设计.doc

数 学 画 角教 学 设 计 教学设计教学目标：1、掌握角的画法，会用量角器按指定度数画角。2、能用一副三角板画出一些特殊度数的角。3、通过动手操作，初步培养学生的作图能力。4、使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，发展空间观念。教学重点：掌握按指定度数画角的方法。教学难点： 用一副三角板画出一些特殊度数的角。教具准备：三角板一幅，量角器一个。教学过程：一、复习旧知1、什么叫做角？这一点是角的什么？这两条射线是角的什么？板书：角 2、测量角的大小用什么工具？怎样用量角器测量角的度数？3、谁愿意上台量一量这几个角是多少度？说一说你是怎样量的？4、你能说出它们分别是哪一种角吗？（锐角 直角 钝角） 我们已经学过量角的方法了，如果我告诉你一个角的度数，你能画出这个角吗？二、尝试体验，探究新知出示例4：画一个65的角。（1） 请宝贝们试着利用直尺和量角器自己画一个65的角。（2） 如果有困难的学生可以先自学课本42页例4，看完书后请自己在练习本上画一个65的角。（3）小组讨论：怎样画65的角？三、归纳小结，质疑问难引导学生小结“角的画法”，生汇报。1、 我也想用刚才同学们的办法画一个65的角，谁愿意教一教我？生说师画， 边画边板书： （1）先画一条射线 板书（1画射线）（2）量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合。 （2点点重合 线线重合）（3）在量角器上找到指定度数的刻度线并点一个点 （3找点）（4）以射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线（4连线）（5）标出度数 （5标度数）（6）检验 （6检验）这就是画角六步法 板书课题 画角 2、请宝贝们用这种方法再画一个开口向其它方向的65的角。画完后用量角器帮同桌检验一下，再比一比，看谁画的角既准确又漂亮。学生板演，并说一说画角的方法。四、运用新知，解决问题1、 你们会用量角器画角了吗？好！那下面请宝贝们自己在草稿纸上画20、140的角，注意速度慢一点，请你把它们画得既准确又漂亮好吗？画完后，同桌交换检查。画完了吗？同桌检验画正确的宝贝举举手，真棒！。再画几个角好不好？ 请用量角器画出85、165的角。看谁画的又对又快？画完后同桌互相检验。2、除了用量角器来画角以外，在实际生活中，我们还可以借助身边的工具三角板来画角。先看这个三角板能直接画出哪些度数的角？这个三角板可以直接画出哪些度数的角？（对极了，三角板可以直接画出30、60、45、90的角。）请看这个角多少度？30 这个角呢？45 如果我把这两个角拼在一起可以画出多少度的角？ 我想用一副三角板画出15的角你能不能画出来？先静静地思考一下，再和同桌商量。 你能用一副三角板画出75、105、120、135、150的角吗？试一试好不好？ （1） 动手尝试 （2）集体订正 （3）合作交流 小结：单独使用一个三角板，可以画出30、45、60、90的角；使用两个三角板用加或减的方法，可以画出15、75、105、120、135、150等特殊度数的角。五、小结本课内容： 这节课我们学习了怎样画角，你能说出用量角器画角的方法吗？想一想都有哪几步呀？ 板书设计： 画 角 1画射线 2重合 3找点 演示角的画法 4连线 5标度数 6检验 说 课 稿一、 教材分析：画角是人教版小学数学四年级上册第二单元角的度量中的内容。关于角，学生在二年级已有了初步的接触，但是大多是属于直观的描述。本课时画角是在二年级的基础上又系统地学习了角的概念、直观认识锐角，直角，钝角以及掌握角的度量的基础上教学的，熟练地用量角器画指定度数的角，对于进一步学习空间与图形的知识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。教材编排上（1）注意联系生活实际学习新的内容。（2） 以原有的知识为基础，引导学生在学习活动中建构新的知识。（3） 重视让学生通过动手操作和掌握新的内容。教材通过学生观察、动手实践、探究掌握指定度数的画法和用三角形画一些特殊度数的角，让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的，从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。 学情分析：在学习“画角”之前，学生对于角已有一定的认识，已能对角进行分类，能用量角器正确的量出一个角的度数。因此在教学时让学生通过自己的实践体验，能进一步熟练掌握用量角器画角的步骤。二、 教学目标：根据新课程标准的要求和对教材的分析和四年级学生的实际水平，我确定了以下教学目标：1、掌握角的画法，会用量角器按指定度数画角。2、能用一副三角板画出一些特殊度数的角。3、通过动手操作，初步培养学生的作图能力。4、使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，发展空间观念。教学重点：掌握按指定度数画角的方法。教学难点：用一副三角板画出一些特殊度数的角。三、 教法学法：让学生体验画角的全过程，体现从简单复杂简单的过程，突出探究活动，重视合作学习。课堂上教师和学生平等对话，为学生提供参与活动的时间和空间，帮助学生空间观念的建立和形成。学生们通过动手操作，自主探究，小组讨论等活动去发现数学、探究数学、认识数学和掌握数学知识。学生在经历观察、操作、推理的实践活动中，在愉悦的氛围中体会到数学学习的乐趣。四、教学过程：为了突出重点，分散难点，营造独立、自主的学习氛围，在整个教学过程设计中，我力求充分体现以“学生为本”的教学理念，设计了五个环节。（一）复习旧知（二）尝试体验，探究新知 （1）请大家尝试自己画一个65的角。（2）自学书后请自己画一个65的角。 （3）小组讨论：画角的方法。（三）归纳小结，质疑问难1、引导学生小结“角的画法”（1画射线 2重合 3找点 4连线 5标度数 6检验）2、请同学们用这种画法再画一个开口向其他方向的65的角3、指名板演，请板演同学说一说画角的步骤。（四）运用新知，解决问题1、在草稿纸上画20、140的角，画完后，同桌交换检查。请用量角器画出85、165的角。同桌互相检验。把你所画的角分类，你会分吗？说说看准备怎样分？2、用量角器来画角以外，在实际生活中，我们还可以借助身边的工具三角板来画角。 用一副三角板的角画出75、120、135、150的角。（五）小结本课内容：板书设计： 画 角1画射线 2重合 3找点 演示角的画法 4连线 5标度数 6检验 自 评对于角，学生在二年级已有初步的接触，但是大都属于直观的描述,现在是在二年级的基础上抽象出图形的特征,比较系统地学习角的概念、角的度量、角的分类等。画角这节课，看起来很简单，但对于不到十岁的孩子来说，他们的空间想象和思维能力较差，动手能力更差，必须精心设计，耐心辅导，培养学生动手操作的能力，为学生进一步学习打好基础。这一部分主要就是让学生学会用三角板和量角器两种工具画角。但三角板有它的局限性，只能画一些特殊度数的角，而量角器可以画任意度数的角。教学画角的过程中，我采取的是放手让学生自己去画，在画的过程中引导学生自己体会和归纳画法。具体操作上，发现个别学生在画角时又犯量角时的错误，即量角器两边的0刻度线不分，而且画的角不精确，误差大，学生动手能力较弱，操作活动少，平常课堂中的操作只是折一折，画一画，摸一摸等浅层次的活动，精确活动很少。难怪学生画得慢画得不好。通过教学，我对学生的了解又深入了一层。基本做到了面向全班学生。学生画65的角后让分小组讨论角的画法，学生懂得不是单会画，还要把自己如何画65的角的过程表述出来，给学生提供了思考、表达、总结等锻炼的机会。学生去操作、去探索、去发现，然后去总结。通过动手操作、小组合作、讨论交流，调动了学生的学习兴趣，取得了一定的教学效果。板书设计比较简单，主要是画角的六步法。一目了然，基本上可以体现出本节课的教学内容和教学重点，可以反映出教学思维的过程。存在问题：本人普通话不标准，教学时间安排不合理导致了前松后紧，原因是教师平时训练不到位，学生不能熟练的运用量角器，阅读数学课本的能力太差，看书耽误了时间，以后一定好好向各位领导和教师学习，做一位合格的教师。6