桂花雨教学设计(1).doc

桂花雨教学设计 一、感受桂花雨迷人的香、播放歌曲童年谈话：同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的桂花雨。（师板题）读了课题，你想知道什么？、让我们用心去读读课文，读准字音，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。、读书交流（1）选读感兴趣的段落（2）说说课文主要写了一件什么事？4、那你们见过桂花树吗？（幻灯）课文第二自然段中哪些句子可以用来形容这些桂花树呢？ 学生找出来读过渡：是呀，桂花树的样子长得笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。开花时，也只是很小很小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的小花，可作者喜欢的就是桂花，这是什么原因呢？5、请同学们默读课文，能找出文中描写桂花香的句子吗？6、感悟：（1）“可是桂花的香气，太迷人了。”（2）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”（3）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”（朗读指导：是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。把这种感受送进去读一读；过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香？读）（4）指名读二、三两句。（教师指导：读好“浸”字，你就能进入花香的境界了。）每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。让我们一起陶醉一下（齐读）。7、老师有幸在课余读了桂花雨的原文，在原文中有这样一句话深深的吸引我：“桂花，真叫我魂牵梦萦。”读到这里，你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦？ 是呀！正是“桂子花开香十里”让作者对桂花魂牵梦萦呀！（师板：桂子花开香十里）二、享受“摇花乐”和“花雨美”过渡：但是，在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？你认为更重要的是什么？出示：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨？出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”1、是呀！这就是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨。你们想读读这些句子吗？你最喜欢哪一句?（朗读指导）2、下面，老师带你们一起去享受摇花的快乐，桂花雨的美丽。请大家轻轻闭上眼睛。师配乐范读：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。我尽情地摇着桂花树，任由桂花像雨点一样纷纷落下来，摇啊摇，桂花落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚上，落得我满头满身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整个人陶醉了，我忘情地喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”3、听着听着，你仿佛看到了什么呀？4、此刻，我们也都浸在香气四溢的桂花香里了！摇啊摇啊，桂花落下来了，落到你的肩上，落到你的手上、脖颈里、鼻尖上这香喷喷、金灿灿的桂花雨落在你们身上，你们想说些什么吗？ 5、教师归纳。（板书：枝摇花落乐心头。）难怪琦君会说“桂花，真叫我魂牵梦萦。”（出示）（板书：魂牵梦萦桂花雨）三、体悟母亲思乡的情怀桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗？还有更特殊的原因吗？让我们再深入地读读课文第七自然段。1、母亲说什么？ 出示：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”2、难道杭州一山的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗？母亲为什么这样说呢？你能理解母亲吗？3、练习：这里的环境再好，也（ ）。这里的生活再好，也（ ）。4、反馈。5、母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我，于是（读最后一自然段）7、教师归纳：桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，对母亲的依恋，对故乡的留恋，怎能不让作者魂牵梦萦呢？桂花雨教学设计 一、导入1、师：同学们，你们喜欢回忆童年的趣事吗？是呀，童年是美好的、幸福的、难忘的。回忆童年是一种享受，充满了乐趣，让我们走进台湾作家琪君的童年，去感受一场美丽的桂花雨，板书：桂花雨，齐读课题。（生齐读）美读，如果不读课文，从这3个字中你能了解到什么？二、初读课文，把握主要内容。1、师：请同学们快速读课文，看谁最先有发现，可以读出声，也可以轻声读一读。生：读课文（留大约2分钟）2、师：好，已经有同学想到了，谁来说说这篇课文写了什么景物，来，你说。 （生答桂花）写了什么事？用两个字概括。（生答摇花）3、师过渡语：就这么一件事情，像乡下人家桂花雨这类文章，不管是写了很多景物，还是一处景物，不管是写景，还是写事，它都是为了表达浓浓的情字。（板书：情。）今天这节课我们重点学习作者通过这景、这事表达什么样的情，又是怎样表达的？三、逐层品读（一）品读课文，初闻“香”过渡语：这篇课文共8个自然段，有一个字出现了8次，而这个字恰好点出了桂花的特点，谁能找到？（生：香）板书：香1、 通读课文，找出带香气的句子。师：请同学们拿起笔，画下带有香气的句子（课件显示）生：画句子（1分钟）师：你们找的句子都在这儿，这些句子都带着什么字？（生答香）（课件出示带香气的句子）2、精读课文，品味桂花香。 师：但是，你们注意了，含香字的写作手法一样吗？同是一个香字，作者能用上这么丰富的表达，我们要好好品味品味，好吗？怎么品味呢？师点评：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” “全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” 第一个“浸”字，形象的写出了桂花的香气，桂花不仅花开的时候香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫，桂花永远想在人们的心里，第二个浸是说它的香，不受季节的束缚，香甜了人们的生活。 浸：指桂花的香气弥漫四周，村子像被泡在桂花香气里似的。（二）读课文，品味“乐”过渡：刚才同学们自己读书、自己思考、自己发现，感受到的是那浓浓的桂花香，作者写桂花，重点落在香字，作者写摇花这件事，重点落在什么字上？生：乐。板书：乐。1、 走进“摇桂花”，品味“乐”师：现在我们就随作者到他家乡的院子里去，来到这棵桂花树下。（课件桂花树）此时正是桂花盛开的季节，你们想不想看桂花雨？那要怎么坐？看看书？怎样让桂花落下来？生答：摇。师：怎么样摇？（使劲摇）每个同学都行动起来，看看能不能让桂花掉下来。（引导学生动作）（课件出 桂花落下，）师：来，一起读，这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲的摇（课件出）点同学起来读：“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花”。我喊着：生读（啊，真像下雨，好香的雨啊。2、走进“桂花摇落后”，品味“乐”。师：这一段都在写作者摇花的快乐，作者是怎样来表现他的快乐的？自己读书、自己思考。点拨：“喊” “使劲”（三）读课文，感悟“情”。1、感悟母亲纯朴的思乡情。（1）请请同学们读课文第7自然段，思考：“为什么母亲会说：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？难道外地的桂花真的那么香吗？点拨：母亲每年都闻着桂花的香气，吃着桂花糕饼，喝桂花茶，桂花是母亲生命和生活中的一部分，母亲很思念自己的家乡。教师小结：琦君对自己的家乡有着深深的感情，板书：思乡，每次作者想起母亲的这句话时，总不禁在眼前浮现出母亲让他去送桂花的情景。师：其实，对故乡有这种爱，有这种恋，有这种愁的，仅仅是母亲和琦君吗？哪一个远离故乡的游子不是如此呢？走得再远，心在故乡！走得再久，心依然在故乡！一个在外地工作的朋友曾告诉我，有一次他实在太想家了，就打电话给家中的孩子，可孩子却只顾玩不愿接他的电话。那一刻，这位父亲紧握着手机，无声地抽搐！孩子们，你们当中有父母在外地的吗？我想说，请对他们多一些理解和尊重，他们在外，再苦，没关系，再累，也没关系，他们都能挺住，但他们挺不住的是对家乡的思念、对亲人的挂牵啊！孩子们，假如你的父母在外地，当他们想家了，打电话给你的时候，你会不接他们的电话吗？你会对他们说些什么呢？生：爸爸妈妈，我也想你们的。请你们保重身体！生：爸爸妈妈，家中一切都很好，你们不要牵挂。生：爸爸妈妈，请你们放心，家中有我呢！师：感谢琦君奶奶，她既让我们分享了童年的桂花香、摇花乐、入梦甜，更让我们变得成熟，让我们懂得了对故乡这是一种爱，爱故乡的一砖一瓦，爱故乡的一草一木；对故乡，这是一种恋，恋恋不舍的是乡情，恋恋不舍的是乡音；对故乡，这是一种愁，薄如雾，淡如烟，却时时刻刻萦绕在心间！让我们用心铭记母亲的话！让我们再一次齐读母亲的话！ 4