初中信息技术excel教学设计与反思.doc

教学设计
基本信息
名称
Excel函数的使用
执教者

课时
1
所属教材目录
河大版初中信息八年级
教材分析
本课不仅是对excel前几课学习内容的综合应用与提升，还将excel软件的学习推向了一个新高潮。通过本课的学习能让学生体会到excel软件强大的数据处理功能，并感受到软件为我们的学习和生活带来的便利。
学情分析
学生思维活跃，想象力丰富，好奇心强，有一定的自学能力和动手能力，但多数学生对于知识和技能的掌握还不太熟练，要多加操作，练习巩固。
教学目标
知识与能力目标
学会excel中函数的使用方法，熟练掌握数据区域的选择及单元格的选择定位。
过程与方法目标
通过学生自主探究与实际相结合，完成函数的插入及使用，培养了学生的团队合作能力和创新设计能力。 　
情感态度与价值观目标
激发学生对电脑学习与应用的浓厚兴趣；在学生之间的交流合作中，培养学生共同研讨、团结协作的良好品质，养成勤俭节约的好习惯。
教学
重难点
重点
Sum、max、average函数的使用
难点
相应单元格及数值区域的选择
教学策略与
设计说明

采用目前信息技术教学倡导的“任务驱动”教学法，与实际相结合，以指导学生完成具体的学习任务而开展课堂教学，以尝试发现、综合对比、总结归纳、网络教室直观演示等形式贯穿整个教学过程。

教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1、
创设情境
激发兴趣
（5分钟）

我先以考察的形式带领学生复习Excel的基本操作，我说、学生操作：
1、单行、单列、多行、多列的选择
2、单元格区域的选择（A1:H8）

教学环节
教师活动
学生活动
设计意图

3、行高、列宽的设置
(1至8行行高为50，列宽自动)
4、给A1:H8加任意边框
复习结束后每个学生都会建立出一8行8列的表格。由此引导学生联想到国际象棋棋盘。
接下来，我给学生讲了一个小故事：棋盘上的麦粒
有一个古老的传说，有一位宰相发明了国际象棋，国王打算奖赏他。国王问他想要什么，宰相对国王说：“陛下，请您在棋盘上的第一小格里，赏给我1粒麦子，第2个小格里给 2粒，第3小格里给4粒，以后每一小格给的麦子都是前一小格的2倍。您就这样把棋盘上的64个小格用麦粒摆满，然后把这些麦粒赏给我吧！”
我边讲故事，边让学生试着往单元格里输入麦粒数，结果输入到十几个单元格的时候，就已经有学生没有耐心了。其实，我们今天要学习的Excel函数的使用就能方便的解决这个问题，就让我们先一起来认识一下Excel函数吧！

思考并操作

把麦粒数的输入与求和留作悬念。让学生感受数值较大较多的时候手动输入及公式计算也是不方便的，从而引出函数的使用。
2、
联系实际
引导探究
（10分钟）

我先让学生根据实际消费情况填好课前准备的个人一周消费情况表。然后根据课本操作提示，组内合作，学生阐述、教师演示如何用sum函数计算出日消费总额。

操作完成后，我又引导学生将自己的日消费总额在小组间对比
函数的使用让学生感到新奇，学生带着实际问题去操作，学生探究和解决问题的能力得到提高，小组对比增强了学生勤俭节约的意识。
3、
诱思导学
自主尝试
（20分钟）
当学生沉浸在SUM函数的神奇功能中时，借助学生的好奇心，我顺势提出下面
三个问题：
着三个问题小组合作，自主尝试max、average函数

教学环节
教师活动
学生活动
设计意图

1、你能找到有关函数的使用说明吗？
2、在计算过程中是否需要改变数据范围？
3、弹出的对话框将数据挡住了怎么办？
的使用。计算出一周中哪天消费最高及日平均消费。做完后，组内组间对比，并展示
培养学生自主探究意识，实践中求得真知。同时增强学生计划性消费的意识，养成勤俭节约的好习惯。
4、
归纳总结
新知活用
（10分钟）
和学生一起总结Excel函数的插入方法：
选中目标单元格——“插入”菜单——函数——选择所需函数——确定数据区域——确定。
既然我们已经学会了函数的使用，就让函数来帮国王算一下麦粒数吧。我先为学生演示了数据填充的方法，为课前故事中的64格填上了麦粒数，之后让学生自己去算总和（一公斤约25000粒）

总结Excel函数的插入方法，并算出课前故事中的麦粒数。

系统整理函数使用方法，帮助学生梳理知识，加深对知识的记忆，完成真正意义上的知识建构与应用。新知活用环节，再一次让学生感受到函数功能的强大，倡导学生把知识应用到生活中，为我们的学习和生活服务。

教学设计
反思
本节课我的教学思路是通过故事创设情境引导学生自主探究，通过学生动手实践、合作交流的方法，顺利地完成了教学目标。在学生之间的交流合作中，培养学生共同研讨、团结协作的良好品质。操作内容都是有关学生日常消费的，能学有所用，学生体会到了收获的喜悦，同时也在操作中培养了学生有计划消费的意识，养成勤俭节约的好习惯。但课堂不是教学设想，因为学生的个体差异，教学中必然会生成一些新的问题，这些问题是老师无法预料的，因此这节课还有一些不完美的地方，有待我去探究。
用信任的目光鼓励学生尝试；
用赞许的目光鼓励学生创造；
　　用微笑的目光评价学生成绩。