四年级上册第八单元教案.doc

珞珈山小学 鄂教版语文第七册教学设计第八单元目标1、学会34个字，会认24个字。理解关键词的意思，积累运用。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，复述课文。3、理解课文内容，结合描写人物的言行、神情变化的关键词句，体会人物高尚的精神和坚强的意志品质。4、学习借助注释初步理解古诗大意，在诵读中体验情感。5、学习制作读书卡，进一步学习写人的方法。6、学习运用细节描写表现人物品质的方法。课题23 木兰从军课 时2课时阅读教学目标1、学会12个字，会认9个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的话叙述故事。3、理解课文内容，体会木兰爱亲人、爱国家和勇敢、刚毅的优秀品质。4、学习运用细节描写表现人物品质的方法。重点难点理解课文内容，学习花木兰爱家勇于担当，爱国英勇善战的优秀品质。教具学具板书设计23、木兰从军不同一般的女英雄替父（25） 勇于担当从军（6） 英勇善战弃官回家（7） （淡泊名利）作业设计1、划掉括号里不恰当的读音。着(zhu zho)急 燕(yn yn)山沉着(zhu zho) 燕(yn yn)子将（jing jing)军 曲折(zh sh)将（jing jing)领 折(zh sh)本（考察对多音字的掌握）2、根据意思写词语1比喻非常着急。( )2战功非常显赫。( )3坚决地、毫不犹豫地。( )4形容路途非常遥远。( ) （考察对词语意思的理解）3你觉得花木兰是个怎样的人？（引导学生感受花木兰形象）课时目标1、学会12个字，认识9个字。2、能正确、流利，有感情地朗读课文，能用自己的话叙述故事。3、理解课文内容，体会花木兰爱家勇于担当的品质。环节预设学生学习活动教师引导策略批注、反思一、 谈话导入看老师板书，（板书：木兰）知道花木兰吗？（生自由答，距现在有一千四百年了，她是个女孩子呀，去打仗，真不简单。）今天我们就来学习木兰替父从军的故事。（板书：从军）二、初读感知1、打开书131页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。2、读好了？课文中的这些词不好读，谁会？（课件出示词语）赫然在列 焦急万分 愁眉不展 无可奈何 千里迢迢 赫赫战功 威风凛凛 文静俊美3、指名一生读。相机正音。4、还有谁愿意读？ 5、知道了这些词的意思，我们就能读得更好，来，一起读。三、理清课文层次1、谁来帮我们读读课题？读了这个课题，你会产生什么疑问？（生答，教师归纳为：从军的原因和从军后的情况）2、带着这两个疑问，再去读读课文，找找答案。3、找到答案了？谁来说？四、读中感悟25自然段师：木兰的故事流传至今，已有一千四百多年了，木兰到底是个怎样的人呢？她与一般的女子有什么不同呢？要想了解她，我们还得到文中一个个具体的事例中去体会。我们先来看看她替父从军的原因吧。1、自己读一读课文的25自然段，看看木兰不得不替父从军的原因有哪些？2、谁来说说木兰替父从军有哪些原因？（生答课件出示句子：父亲年老多病，怎么能够去从军打仗呢？）这是一个反问句，谁来读一读，这句话是什么意思呢？（生答课件出示：父亲年老多病，不能去从军打仗。）第二个原因呢？（课件出示：弟弟又小，还不到当兵的年龄）还有吗？（课件出示：朝廷颁发的征兵令，谁又能违抗呢？）这也是一个反问句，什么意思？（朝廷颁发的征兵令，没有谁能违抗。）3、这几句话都是木兰从军的原因，既然陈述句表达的更清楚，为什么这两个原因要用反问句，而不用陈述句呢？（课件出示相关句子）读一读，比较一下。 父亲年老多病，怎么能够去从军打仗呢？朝廷颁发的征兵令，谁又能违抗呢？父亲年老多病，不能去从军打仗。朝廷颁发的征兵令，没有谁能违抗。 （突出感情，语气更强烈）这里强调了什么情感？（愁）能读出来吗？试试。（指名生读）我仿佛看见了木兰愁眉不展的样子。（齐读）感受木兰的愁。4、反问句的确能表达强烈的感情，为什么三个原因不都用反问句来说呢？（课件出示）父亲年老多病，怎么能够去从军打仗呢？弟弟又小，还不到当兵的年龄。朝廷颁发的征兵令，谁又能违抗呢？父亲年老多病，不能去从军打仗。弟弟又小，还不到当兵的年龄。朝廷颁发的征兵令，没有谁能违抗。自己在下面读一读，比较一下。（语言更丰富，不单一）我们祖国的语言是很丰富的，表达方式也很多，值得我们好好学习，来我们把这几个句子连起来读一读。5、一面是朝廷的命令不可违抗，另一面是家中的实际情况无法遵从，难怪木兰愁眉不展，齐读第四自然段。（师引读）6、望着母亲忧愁的面容，她无暇自顾了，木兰说（指名生读，课件出示：娘，就让我扮作男儿，替爹爹去当兵吧！）“就让我扮作男儿”你听出了什么？（聪明）遇到困难能想出办法，真聪明！来，女生一起读。“替爹爹去当兵吧！”你又听出了什么？（爱自己的家人）“替爹爹去当兵吧！”要打仗呀，你又听出了什么？（勇敢）多么勇敢地木兰，来，男生一起读。她的这句话，就是她爱家人，勇于担当的表现，她打定主意，说，全班一起来。木兰就是这样一个敢于担当、不同一般的女子。（板书：敢于担当 不同一般的女子）指导重点词。焦急万分：做个样子，你们看，这时候人就会愁眉不展，把这两个词再读读。千里迢迢：什么意思？那你再读。 这里有两个词都带有“赫”字，它们各是什么意思？（课件出示：赫的三个选项，生选择字意再说词义）你是从课文的哪些段落里知道的？看来3、4、5自然段都在写木兰为什么要从军。还要算上第2自然段，因为不发生战争怎么会征兵呢？（板书：替父（25）5、那么木兰从军后情况如何？你是从哪里知道的？（第六自然段）（板书：从军（6）6、第七段写了什么？（板书：回家（7）7、我们不仅解答了疑问，还理清楚了文章的层次，其实这两个问题连起来，就是课文的主要内容，谁能连起来说一说。课时目标1、 体会花木兰爱国英勇善战的优秀品质。2、 初步了解木兰辞，对比阅读。环节预设学生学习活动教师引导策略批注、反思一、读中感悟6自然段师：主意已定，木兰踏上了征程。这个不同一般的女子，在从军的过程中又有什么不同于一般的表现呢？自己读读第六自然段，画出相关的句子。（课件出示第六自然段）1、（生自由读，画出句子）谁来说说你的感受？从哪儿感受到的？（生答，相机出示第二句话）（课件出示：她渡黄河，过燕山，千里迢迢来到了前线。）读，说说你的体会。看来你读懂了“千里迢迢”，再来读这个句子，让我们感受木兰的英勇。这么难，木兰是怎么走的呀？书上用的什么词？“渡”“过”，你感受到什么？（毫不犹豫，坚决，英勇）2、离家时，她是依依不舍的，披上战袍，跨上骏马。而现在，她是渡黄河，过燕山，你能体会到木兰心情的变化吗？（急）为什么急？联系当时前线的情况想想。出征是无可奈何，出门还依依不舍，一旦踏上征途，想到自己肩上的使命，她就毅然决然了。此时的木兰已经由一位哀叹的弱女子变成了坚定的战士。 再读句子。（指名三生读，齐读）评：千山万水，她都有决心去克服；既然已经出发，她就义无反顾。3、还从哪些句子也能看出她很英勇？（生答，课件出示第三句话：在征战中，她像男儿一样英勇，立下了赫赫战功。）那你来读一读，夸夸她吧！征战是危险的也是辛苦的，在征战中，她可能要面对的是些什么呢？（课件音乐十面埋伏）你来想象一下。谁来说说，你想到了些什么？生答，师评价。让学生有画面感。分小组读2、3句。此时的木兰，不仅仅是一位坚定的战士，更是一位英勇善战的女英雄。一起来读这两句。（板书：英勇善战 女英雄）4、战争结束了，朝廷要封她做大官，木兰怎么说的？（课件出示第六自然段）-不邀功请赏，不居功自傲，这也是英雄本色。齐读第六自然段，再次感受木兰的英勇善战。二、小结。木兰为什么要弃官回家呢？对木兰的认识还没有结束。三、与木兰辞对比读。指导理解千里迢迢岂止是远呀，看看，她走的都是些什么地方呀？（黄河、燕山）知道黄河是怎样的情形吗？（生答）来，看看图片，记得刘禹锡的诗句吗？“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”，多么险呀。古代的燕山又是怎样的？看图，想到了一句诗，“大漠沙如雪，燕山月似钩”。那时的燕山人烟稀少，气候恶劣。想象一下，木兰过燕山的时候，会遇到哪些困难？（生合理想象）指导想象：作战条件恶劣，那她怎么办？敌人凭借着人高马大，来势汹汹，木兰他们这么办？（生答）看见战友倒下了，木兰-，（生答）箭射到了木兰的手臂，她-，（生答）这样的日子，只是一、两天吗？是呀，“一年三百六十日，多是横戈马上行”。这一战就是十年 。（课件播放图片）师述：十年的征战，有的是刀光剑影，铁马金戈，有的是剑拔弩张，破釜沉舟，有的是横尸遍野，孤军奋战。在这样的环境中，不是敌死，就是我亡，为了倒下的弟兄，为了身后的国土，她怎能不英勇？“将军百战死，壮士十年归”她身先士卒，顽强拼杀，立下了赫赫战功，她比男儿更英勇！来，夸夸她！课题24、军神课 时2课时阅读教学目标1、学会本课的12个生字，认识9个生字。注意多音字“强”的读音。2、理解刘伯承是“军神”的含义，体会刘伯承坚强的意志和遇事从容冷静的品质，感受沃克医生对刘伯承的敬佩之情。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点教学重点：读懂课文，理解刘伯承是军神的含义。教学难点：理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会人物的内心世界。教具学具板书设计 作业设计1、形近字组词。（考察对生字的掌握）2、说一说为什么称刘伯承是“军神”？（考察对课文内容的掌握）3、读语段，然后填写。手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，他擦了一次又一次。最后他忍不住对病人说：“你挺不住可以哼叫。”1、“一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，额上汗珠滚滚”是因为 他为什么会忍不住对病人说：“你挺不住可以哼叫?”这段话主要是表现 课时目标1、能正确认读、书写12个字，会运用；准确认读9个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、描述课文内容。环节预设学生学习活动教师引导策略批注、反思一.引入教学通过以前的阅读，我们认识了许多英雄人物，如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞他们都是普通战士，但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。今天，我们要了解的，也是一名军人的故事。他，堪称“军神”。二初步感知1课题让你想到什么？2浏览课文，想一想，谁是“军神”，文中讲了他的什么事？三讨论自学下面，请同学们以小组为单位展开讨论，用你聪明的头脑去分析，用你的心灵去感知，自学课文。A通过人物神态、情绪变化从整体把握事件脉络刘伯承：微笑平静一声不吭一笑沃克医生：惊疑冷冷柔和生气愣住颤抖由衷惊呆慈祥肃然起敬B从每个细节体会文章所传达的思想感情，与作者产生共鸣如：“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情”“惊疑”反映出来人伤势严重。“平静”说明这位军人此刻没有丝毫怯意。“病人一声不吭居然被抓破了”说明手术过程对病人来说是痛苦的，而他却一直坚持着，更反映出病人的钢铁意志。“七十二刀”准确地数出刀数说明了军人的冷静，更衬托出他的惊人毅力。“你堪称军神”充分流露出沃克医生发自内心的惊叹与赞赏。“肃然起敬”表明沃克医生对刘伯承由衷的敬佩。C体会感情的同时注意朗读语气四全班交流请同学们各抒己见，谈一谈你对课文内容的认识。五小结通过我们共同的讨论学习，你了解到了什么，谁能用自己的话讲一讲？同学们想不想对这位“军神”有更多的了解呢？请大家在课下多搜集一些有关刘伯承的故事，讲给同学听。惊疑(jng y)：惊讶疑惑。审视(shn sh)：仔细看。一针见血(y zhng jin xu)：比喻说话简短又能说中要害。从容镇定(cng rng zhn dng)：不慌不忙，沉着镇静。吩咐(fn f)：口头指派或命令、嘱咐。一声不吭(y shng b kng)：一声不响，不说话。由衷(yu zhng)：出于本心。勉强(min qing)：本课里表示不是甘心情愿的意思。堪称(kn chng)：可以称得上的意思。肃然起敬(s rn q jng)：成语。形容看到、听到某一动人的事迹后表现的恭敬的态度和心情。荣幸(rng xng)：光荣而幸运。通过教师小结引导学生拓展阅读：大家靠自己的努力成功地理解了课文，并且，我们又认识了一位了不起的革命领导人刘伯承。课时目标1、理解课文内容。能找到刘伯承与众不同的行为、语言，体会他的坚毅，从文中找到描写沃克医生的语言和行为的语句品读，从侧面理解刘伯承将军的坚强，理解刘伯承是“军神”的含义，体会感悟刘伯承坚强的意志和遇事从容镇静的品质，感受沃克医生对刘伯承的敬佩之情。2、体会课文的写作特点。学习运用细节描写表现人物品质的方法。环节预设学生学习活动教师引导策略批注、反思一、复习导入1、填空：课文中的“军神”是指（ ），这是（ ）对他的敬称。2、指名朗读课文。二、抓中心句突破全文。1、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的？（1）学生自由读课文。（2）小组交流、讨论。2、全班交流。三、根据学生回答，相机导学课文。1、导学“求治”部分（1）指名朗读第一自然段。 （2）沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的？（3）刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？（4）分角色朗读第一自然段。2、导学“术前”部分。（1）读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不肯用麻药？（2）联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。（3）不用麻药意味着什么？（4）刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？（5）有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。3、导学“术中”部分。（1）自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用？（2）课堂交流（3）联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。（4）指导有感情地朗读，从中感悟刘伯承的“军神”形象。（5）小结。4、导学“术后”部分。（1）快速默读课文，思考：刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么？沃克医生听了有什么反应？沃克医生为什么会有这样的反应？ （2）指导有感情地朗读：“做完手术了不起的军神！” （3）震惊的沃克先生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，他心中会怎么想？ （4）根据提示语自由朗读，注意根据提示揣摩语意、把握语气，突出“军神”形象。 （5）指导分角色朗读这一段。四、情境感染，升华主题：抓住其中一个场景的正面和侧面描写，体会写作方法。1.病人一声不吭，他的双手紧骒抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨水。他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。这两句话具体描写了病人在没有使用麻醉剂开刀的情景，句中的“抓住”、“暴起”、“汗如雨水”、“使劲”等词语突出了病人强忍痛苦的神态，尽管疼痛之极，而病人却一声不吭，这里病人如果没有坚强的毅力和自我克制忍受能力，情况就不可能这样。2.沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”在医院做开刀手术不使用麻醉剂，对病人来说经受巨大的痛苦，而刘伯承将军不仅忍受了疼痛，还有手术中一直数着医生用刀的次数，这处情况使负责做手术的医生都惊呆了。说他是真正的男子汉，是因为他在手术中能忍受一切艰苦，具有不怕一切的无大畏的精神；说他是“一块会说话的钢板”是因为他表现出来的意志跟钢板一样坚强，自我克制的毅力是超人的。“你堪称军神!”这是对刘伯承将军在做手术时表现出来的精神的高度评价和赞扬。写作特点：通过语言、神态描写来表现人物的性格特点，并将正面描写与侧面衬托相结合，用以突出主要人物的精神品质。课题古诗诵读元日课 时1课时古诗诵读教学目标、会认2个字。、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。、学习借助注释初步理解古诗大意。以读为主，引导学生在读中体会诗意和诗境。引导学生感受作者革新政治的远大抱负。重点难点学习借助注释初步理解古诗大意。以读为主，引导学生在读中体会诗意和诗境。引导学生感受作者革新政治的远大抱负。教具学具板书设计作业设计1、背诵古诗2、默写古诗（考察对古诗的积累）课时目标环节预设学生学习活动教师引导策略批注、反思一、 谈话导入，引入情境1、 同学们，春节是大家非常熟悉的节日，谁能向我们介绍一下过春节时的景象和风俗。2、 师简介作者。今天，让我们诗人一起去感受过春节的气氛吧3、 指名读诗题。二、 自主学习，熟读古诗1、 请流利地自由朗读古诗，读准字音。2、 同桌互读互评。3、 指名读古诗没，请同学们仔细听他的字音都读准了没有，请生评一评。三、 感情朗读，读中理解诗意1请同学们结合诗下的注释，边有感情地朗读，边体会诗句所表达的意思。注词释义元日：农历正月初一。爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。一岁除：一年已尽。除，去。屠苏：药酒店。古代习俗，驱邪避瘟以求长寿。曈曈：日出时光亮的样子。桃：桃符，古代风俗用桃木板写上两个门神的名字，分挂大门左右驱鬼镇邪，每年一换。2在小组中读古诗，再谈谈你对古诗的理解和感受。古诗今译爆竹声中已把旧年驱除，春风送暖饮屠苏避祸求福。千家万户迎来了正月旭日，总要用新门神换掉旧桃符。3师有感情地描述诗的意境。4指名有感情地朗读，读后谈谈自己感触最深的地方，再请生评价，读得好在哪里，从他的朗读中你体会到什么？5把你所有的感受和理解都融入诗中，用你所喜欢的表达方式有感情地朗诵出来，尽情地读读古诗吧！6师边评价生读古诗，边渗透古诗的诗意，让学生在读中体会。四、 熟读成诵，自主发挥1同学们都读得非常尽兴，请试着用自己喜欢的方式吟诵一下。2生用不同的方式（摇头晃脑式、模仿诗人、邀请小伙伴方式）吟诵古诗。3师小结。这首诗描写了宋代人过春节的场面：春风送暖，旭日初升，家家户户点燃爆竹，合家喝着屠苏酒，忙着摘下门上的旧桃符，换上贴有门神的新桃符。作者择取了这些过年时最典型的喜庆场景，展现了一幅富有浓厚生活气息的民间风俗画卷。宋人特别喜欢通过诗歌来表达自己的政治抱负、哲学观点。王安石此是身为宰相，正在大刀阔斧地进行改革。所以这首诗的字里行间都洋溢着他对革除时弊、推行新法的坚定信念及乐观情绪。抒发了他春风得意踌躇满志的心情。课题语文乐园 八课 时4课时语文乐园教学目标、注意平时容易读错的字，让学生学会记忆多音字的方法。、培养学生正确区别和使用近义词的能力。、积累格言并感悟所说的道理。培养与激发阅读格言的兴趣。、引导学生进行口语交际，培养学生结合生活表述事情经过的能力。、体会语言文字的魅力，激发学生学习语言文字的兴趣。重点难点教具学具板书设计作业设计1、给带点字选择正确读音。（考察成语中多音字的读法）2、填空。（考察格言积累）你若失去了（ ），你只失去了（ ）；你若失去了（ ），你就（ ）；你若失去了（ ），你就（ ）！3、填写读书卡。（考察对本单元课文内容的把握和对读书卡填写的掌握）3、以“我不向困难低头”为题，写一篇作文。课时目标1、能准确认读成语。2、能准确辨析近义词。3、能准确认读、背诵积累、临摹名言。环节预设学生学习活动教师引导策略批注、反思一、读一读（1）1、学生自由读成语，要求：注意带点字的读音。2、指名读成语，注意纠正错误的读音。3、小组讨论：如何记忆和区别多音字。4、全班交流，教师小结。5、用开火车的形式检查认读情况。二、读一读（2）1、自由读词语，了解每组词的意思，并思考每组词的规律。2、同桌对比读词语，交流自己的发现。3、全班交流，教师小结4、小组活动：选择其中一组词语各说一句话。5、全班汇报。三、写一写，背一背。1、学生自由读名言。2、指名读名言，说说你读了这则名言受到的启示。3、指导学生描红，注意标点符号。4、评价练写情况。5、练习背诵这则名言。6、练习并检查背诵名言。课时目标1、能自主阅读成语故事。2、了解读书卡的制作方法，会制作。3、能围绕话题，联系生活实际大胆、清楚、准确地表达自己的想法，学会表达，学会坚强。环节预设学生学习活动教师引导策略批注、反思一、读一读。1、自由读故事。思考：故事主要写了什么？“卧薪尝胆”是什么意思？你从中受到什么启示/2、小组交流。3、全班交流。4、教师小结。5、同桌之间互相讲讲这个故事。二、探究与发现。1、默读书卡中的内容。思考：“文章”栏和“内容”栏有什么特点。2、小组合作探究：我发现了3、全班交流4、鼓励学生学做读书卡，养成良好的读书习惯。三、口语交际。1、默读教材，了解本次口语交际的话题。2、和同桌交流图意和自己的想法。3、和同桌就“我不向困难低头”这一话题进行交流。4、小组内交流、演示。5、全班交流、演示。6、拓展：背一背有关战胜困难的名言警句。教师小结。课时目标1、培养学生细致观察生活的能力。2、 学会通过人物的外貌和具体事例，表达自己的敬佩之情。感受所写人物的好思想、好品质。3、 练习修改作文。环节预设学生学习活动教师引导策略批注、反思一、启发谈话，导入课题。出示题目：我尊敬的人二、审清题意，明确要求。1看题目，完成下面的填空。我尊敬的人这道作文题的写作对象是（），写作的范围是（），写作的重点是（）。你准备先写（ ），再写（ ），接着写（ ），最后写（ ）。2讨论：怎样的人才是值得尊敬的人?3指导学习“习作要求”想想：这句话具体说些什么要求(要根据中心思想选择材料；要写具体的事例；反映人物某一方面的思想品质)三、组织交流，拓宽思路。1按下面要求，小组交流课前准备的习作素材：(1)你选择写谁?(2)有什么感人的事?(3)从这件事中可以看出什么样的品质?2各小组自由参与全班交流，并按照习作要求，组织评议四、编列提纲，拟写初稿。1学习“参考片断”好阿姨。(1)学生按下面思考题自学：(2)组织交流、检查。(3)小结好阿姨片断写得好：让我们感受到阿姨助人为乐的品质。用素不相识的阿姨背“我”到医院看病，然后又背着“我”回家的具体事例反映阿姨的品质。能抓住人物的言、行及心理活动把事例写具体。2照上面方法，给自己准备写的作文编提纲。(1)学生编制提纲，教师巡视指导，辅优补差。(2)反馈交流。指名读提纲，评议所选的事能否围绕一个中心反映人物一个方面的品质。(3)学生修改提纲。3按提纲拟写初稿。一、拟写初稿，突出重点。二、交流评议，自改作文。三、誊抄作文。这是一次写人的作文训练。这次作文的要求是：通过具体事例，夸夸你要写的人物执着追求的精神；如果你觉得他的其他品质令你敬佩，也可以说说。要把事情说清楚，表达自己的敬佩之情。根据作文提示，可以写利用业余时间学习外语的妈妈，也可以是苦练书法的小伙伴，可以是不畏寒暑、默默工作的清洁工人指导：“尊”，敬重，“尊敬”是重视而且恭敬地对待。怎样的人值得尊敬?同学们说的对，要注意，一般是指那些品德高尚的长辈或比自己年龄大的人才值得尊敬。而比自己小的虽有值得学习的方面，也不能说成是尊敬的人。好阿姨一文，写了（）事情，感受到阿姨有（）的思想品质。划出描写“我”心理活动的句子，想想这些句子对表现阿姨思想品质起了什么作用?按下面要求列提纲：起因：(片断中略去)(略写)经过：（）。(详写)结果：（）。(略写)沈媛教学设计 12