《滥竽充数》教学设计.docx

《滥竽充数》教学设计

一、课前系统部分
（一）课标分析
高年级语文课要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
（二）教材分析
《滥竽充数》这则寓言来源于《韩非子•内储说上》，主要介绍了战国时期,南郭先生虽然自己不会吹，却混在其中，没被发现。后来,由于没有真才实学，只得偷偷地逃走了。“滥竽充数”这个成语指没有真才实学的人混在行家里充数，或是以次充好，有时也用作自谦之辞。
（三）学生分析
五年级学生已经接触过文言文，有一定的学习基础。理解分析能力有所提高，对于课文的分析理解可以放手让学生自学。教学时，应关注文体特点，关注学生的言语实践，将学生的身心聚焦在对人物内心的体悟与揣测上，让文本之言仿佛出于其自身，形成人物与语言相得益彰的妙用。
（四）教学目标
1. 知识目标：能够熟练地朗读课文.并能结合注释用自己的话讲述故事.
技能目标：通过理解课文内容使学生明白故事所蕴涵的道理。
情感态度：引导学生联系生活理解寓意,懂得做人要老老实实,要有真才实学。
学习策略目标：通过学生自主学习、小组合作学习等方式培养学生自主学习能力及互助学习的习惯
2.教学重点与难点
①学习课文，了解课文内容，体会故事所蕴涵的道理。
②引导学生联系生活理解寓意,懂得做人要老老实实,要有真才实学.
（五）教学策略
问题设计力求精细，富有启发性，引导性。能围绕教学目标，利用精心设计的问题引导学生带着任务进行积极自主的学习，由浅入深、由表及里地自我建构知识。
重视文本挖掘，体现语文性。问题设计，教学环节都立足文本，重视文本。注重语文教学中文本教学的地位，是符合新课程标准的内在精神的。
（六）教学用具
课件
二、课堂系统部分——教学过程
（一）课前探究部分
谈话：同学们，中国历史，上下五千年。我们的祖先给我们留下了光辉灿烂的文化遗产。特别是那一个个富含哲理的寓言或者成语，到如今依旧光芒四射。
（二）导入:
今天，我就要考考大家。看图猜成语，不用举手，直接喊出来就行！看看哪位小朋友积累最多，反应最快！准备好了吗？（ppt出示图画）
寓言是文学作品的一种体裁，常常带有讽刺或者劝戒的性质。寓言原来是民间的口头创作。我国春秋战国时代寓言已经相当盛行。《滥竽充数》就是其中之一。选自战国《韩非子•内储说上》这是一篇文言文故事，这则故事仅用了44个字，却蕴含着深刻的道理，可见寓言的语言是比较精炼的，这也是文言文的特点。今天我们就一起来学习这篇寓言故事。
板书课题《滥竽充数》
（三）师生互动部分
一、 理解课题
1、解释“滥竽充数”的意思。谁能来给大家分别解释一下滥竽充数中的滥、竽、充数分别是什么意思？
滥：失实的，假的。竽：古代乐器名，象现在的笙（shēng）。（出示图片）充数：凑数。
2、谁能来解释“滥竽充数”？
滥竽充数：不会吹竽的人混在吹竽的队伍里充数。比喻无本领的冒充有本领，
次货冒充好货。
二、作者介绍
三、学习文言文
了解了题目、作者，接下来我们就一起走进课文，看看这是一个怎样的故事。
1、课件出示文言文，范读。
齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽。宣王说之，廪食（lǐn sì）以数百人等。宣王死，湣王立。好一一听之，处士逃。
2、接下来就请大家练习朗读，看谁在最短的时间内读得最流利。要求:读准字音，注意停顿。
•学生练习朗读
•指名读
提问：这篇小古文中一共出现了几个人物，分别是谁？（板书）
3、读熟了课文，接下来我们还要理解意思。对照着注释，你看懂这篇小古文的意思了吗？学生小组讨论。
全班交流文言文内容：
齐宣王是个设么样的,你从那句话看出来？解释一下这句话的意思。
齐宣王使人吹竽，必三百人。
师：齐宣王的爱讲排场，喜欢大场面，让南郭先生有机可乘。
南郭处士请为王吹竽。宣王说之，廪食（lǐnsì）以数百人等。
师：可是，好景不长。齐宣王死后，他的儿子齐湣王继承了王位。这个齐湣王喜欢的是怎样地吹竽？此时的南郭先生怎么办？
宣王死，湣王立。好一一听之，处士逃。
4、谁能把整篇小古文的意思用自己的话说一说。
•同桌互相解释
•指名说
师：是啊，这会儿我可为南郭先生担心起来了。你想呀，他现在再也不能滥竽充数了，用我们现在的话来说，就是失业了。你想对南郭先生说些什么，你想给他什么忠告？你想对齐宣王或者齐湣王说些什么呢？
【设计意图】注重文本情境的创设与营造，聚焦人物，在引导学生感知故事的过程中强化体验，通过给南郭处士的忠告，深入了解了解故事明白道理。
5、熟读成诵。朗诵比赛。
6、学了《滥竽充数》这则小古文，你得到了什么收获？或者你懂得了什么道理？和大家交流一下吧！
滥竽充数的故事告诉我们：做人要有真才实学，作假充数的人他们经不住时间的考验，终究会露出马脚的。
四、联系生活，深化寓意
1.师：同学们知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理，《滥竽充数》这则寓言也不例外。只要同学们留心观察，你不难发现在我们身边有许多“滥竽充数” 之类的事情 ，也有像南郭先生一样的人。我们一起来“寻找我们身边的南郭先生”。
如：上课时，老师问：“会背诵的请举手。”结果大家都齐刷刷地举起手来。背诵时，有的同学只是跟着动动嘴巴，却没有发出声音，在那里滥竽充数而已。
2.想想，我们怎样做才不会成为南郭处士。
【设计意图】让学生与文本中人物、与生活中人物进行对话，将学生对寓言的感知逐步引向了深入，挖掘隐藏在寓言后面的“言外之意”，实现对周围生活现象的再认知。
五、拓展运用
1、成语运用，加深理解
师：这则寓言流传了两千多年，这个成语也被人广泛运用。滥竽充数在使用中有很多种意思：①比喻没有真才实学的人混在有才学的人群中欺骗别人；② 比喻以假冒充真的，以次冒充好的； ③用来表示自谦，说自己的水平不够，只是凑数而已。
你读懂句子中“滥竽充数”的意思了吗？
⑴、做买卖要按质论价，讲究信誉，不能以次充好滥竽充数。（ ）
⑵、不懂就不懂，不能在大伙儿里边滥竽充数不懂装懂。（ ）
⑶、班长谦虚地说：“这次被评为文明班级，都是全体同学干出来的，我不过是滥竽充数，挂个空名而已。 （ ）
⑷、菜市场有一些经营者把烂鱼放到鲜鱼中滥竽充数以高价格卖出。 （ ）
【设计意图】学习的目的在于运用。在不同的语言环境下，词语的意思有可能会发生变化。通过本环节，引导学生能够将词语迁移运用于语言实践。
2、小练笔：
南郭先生逃走后的故事？南郭先生逃走后又遇到什么事呢？他会吸取这次的教训吗？请同学们续写故事。
板书设计：
滥竽充数
齐宣王 必三百人 请为王吹竽
南郭先生
齐湣王 一个挨一个 处士逃
要有真才实学
（四）课堂总结部分
同学们都理解了这则文言文的意思，也能总自己的话把故事讲出来。《滥竽充数》是一则流传久远的成语故事，告诉大家什么道理？你们身边有这样的人吗？我们应该怎样做？
（五）课后作业
1、背诵文言文并能用自己的话解释意思。
2、完成练笔续写，南郭先生逃走后的故事。
三、课后系统部分——教学后记
《滥竽充数》教学反思
寓言是一种短小精炼但又寓意深刻的文学体裁。《滥竽充数》是一则流传久远的成语故事，告诉大家：没有真才实学，靠欺骗假冒过日子是长不了的。在教学时我将目标定位为：
1、能够熟练地朗读课文.并能结合注释用自己的话讲述故事.。
2、通过理解课文内容使学生明白故事所蕴涵的道理。
3、引导学生联系生活理解寓意，懂得做人要老老实实,要有真才实学。
高年级阅读课要求学生能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。本课课文短小，文字简洁并且课文中有译文和部分注释，因此在教学时文章的理解文章的理解基本由学生自主完成，重点放在理解寓意。这节课的教学目标基本达成。
在不同的语言环境下，词语的意思有可能会发生变化。我在巩固训练中，设计了“滥竽充数”在生活中的几种用法，让学生理解后选择答案，引导学生能够将词语迁移运用于语言实践。学习寓言故事，能读通课文，能理解故事蕴含的道理，从语文的三维目标来说，还是不完整的。如何让学生在课堂中建立起正确的价值观，也是本堂课值得深思的问题。光凭学生如小和尚念经一样地将寓意背出来，学生只能知其然，却不能知其所以然。所以，我又设计了“说说身边的滥竽充数的事、找找身边南郭先生一样的人”这一环节，学生略加思考，就找出了身边的许多“小南郭先生”，如课上，明明不会读，却滥竽充数混在其中 ------ 一个个生活中的例子，带给学生心灵的震撼，是教师的任何语言都无法比拟的。学生在交流的过程中，已经将“人必须要有真才实学，不能弄虚作假”的道理深深刻在了脑海中，必将影响学生的一生。我觉得这是我本节课做的比较好的地方。
当然不足之处也有很多：学情把握不足，教学与预期还是有点差距。课堂气氛不活跃，没能充分调动学生的积极性。课堂中学生回答问题是出现的问题没能抓住处理，错过了教育学生的机会。
在以后的的教学中要更加关注学生的需求，考虑学生需要什么样的课堂。想方设法让学生学得更主动，给学生自由表达的空间，让学生充分发表个人的读书感受，进一步培养学生合作、探究、交流的自主学习能力。