《总也倒不了的老屋》公开课教案教学设计-一等奖.doc

《总也倒不了的老屋》第一课时
【课时目标】
1. 通过形声字的构字特点或生活经验学习“暴、喵、孵、叽”4个生字。
2. 通过研读范例知道什么是预测，了解预测的依据。
3. 尝试用新的阅读策略再读课文，感受预测的乐趣。
【教学过程】
一、整体感知，初步了解预测
（一）课题引入，了解预测。
1.出示课题，齐读。在你的印象中，老屋是怎么样的？
2、今天我们学习的童话中也有一座老屋【出示老屋插图】
师读第一段——【出示：老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。】这样的一座老屋，却总也不倒，你猜是什么原因?
学生猜原因
3、 有一个小朋友，他读到这个课题，有了这样的猜测。出示旁注1【老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？】你猜他为什么会有这样的想法？
4、 是的，这个小朋友，他一定读了很多书，这是根据他的阅读经验做出的猜测。【板书：阅读经验】
像这个小朋友这样有依据的猜测，叫做预测。【板书：预测】出示篇章页，读一读。今天就让我们边读故事边预测，那一定是件非常有趣的事。
（二） 整体感知，初知预测。
1、 打开书46页，今天的课文和以前有什么不同吗？【板书：旁批】旁批的内容就是这个小朋友的预测。
2、 那么这个小朋友的预测准不准呢？让我们好好读一读课文。
3、 生读书，发现预测不准。板书【小猫 母鸡- 小蜘蛛】
4、 原来是因为接二连三的请求，老屋才没有倒下。谁能根据黑板上的提示，连起来说一说故事内容。
二、 学习课文，了解预测方法。
（一） 研讨课文，读懂范例。
1、 这个故事可真有意思，难怪那位小朋友猜了又猜。你看这些都是他的预测，让我们配合着一起读。
2、 他是根据什么，才做出这样的预测呢?四人小组合作探究。
（二） 联系文本，探究预测。
1、 出示合作要求：①选择一处预测进行小组讨论。②想一想预测的依据是什么？③汇报时，三个人读课文内容，一个人汇报，汇报的同学先读了预测内容，再说预测依据。
2、 反馈第一处预测。（图中的老屋看上去那么慈祥……）
（1） 哪个小组愿意来汇报？
（2） 你能具体说说这张插图吗？看来，根据插图，我们也能做出预测。【板书：插图】
3、 反馈第二处预测。（我想老屋可能会不耐烦了。）
（1） 第二处预测，哪个小组来汇报？
（2） 你在生活中也有这样的体验吗？指生说。
（3） 因为我们在生活中有了这样的体验，所以故事读到这里，才有了这样的预测。原来我们还可以通过生活经验来预测。【 板书：生活经验】
4、 反馈第三处预测。（一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。）
（1） 哪个小组来汇报？
（2） 真的是这样吗？出示课文2~9自然段。2到5自然段是小猫请老屋帮忙的故事，6到9自然段是母鸡请老屋帮忙的故事，男女生合作读一读。你发现了什么？
（3） 真的，难怪小朋友第3次读到这句话里就有了这样的预测，齐读预测内容。这个是根据故事内容做的预测。【板书：故事内容】
（三） 回顾旁批，小结方法。
1、 学到现在，我们发现预测不是随意猜测，一定要有依据。有些预测是依据（指板书说），有些预测是依据（指板书说），有的预测和故事发展一样（板书：一样），有的不一样（板书：不一样），但都要有理有据。
三、 回归文本，初步尝试预测。
(一）再读课文，尝试预测。
1、 请同学们接着往下读故事，找到你想预测的情节，将你的预测在旁边写一写，最后想一想，你是根据什么来预测的吧。
2、 交流反馈（3人）。
3、 你们的预测有理有据，看来你们已经学会了边读边预测。
(二）回顾方法，激发兴趣。
课堂小结：今天读故事和平常读故事有什么不一样？是啊，边读边预测会让我人的阅读越来越有趣，让我们的思维越来越活跃。
四、 识字写字
1、 猜测识字。预测的方法让我们感受到了阅读的新乐趣，今天我们学生字也先来猜一猜，它们怎么读。你是根据什么猜的？
2、 写字：暴 蜘蛛
（1） 暴：日字头扁平，下面是个水的变体
（2） 蜘蛛；关注撇画的穿插。
（3） 写课堂作业本第二题。
结束：下节课，我们将继续学习用预测的方法来阅读。

3、 他是根据什么，才做出这样的预测呢?四人小组合作探究。
（四） 联系文本，探究预测。
5、 出示合作要求：①选择一处预测进行小组讨论。②想一想预测的依据是什么？③汇报时，三个人读课文内容，一个人汇报，汇报的同学先读了预测内容，再说预测依据。
6、 反馈第一处预测。（图中的老屋看上去那么慈祥……）
（3） 哪个小组愿意来汇报？
（4） 你能具体说说这张插图吗？看来，根据插图，我们也能做出预测。【板书：插图】
7、 反馈第二处预测。（我想老屋可能会不耐烦了。）
（4） 第二处预测，哪个小组来汇报？
（5） 你在生活中也有这样的体验吗？指生说。
（6） 因为我们在生活中有了这样的体验，所以故事读到这里，才有了这样的预测。原来我们还可以通过生活经验来预测。【 板书：生活经验】
8、 反馈第三处预测。（一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。）
（4） 哪个小组来汇报？
（5） 真的是这样吗？出示课文2~9自然段。2到5自然段是小猫请老屋帮忙的故事，6到9自然段是母鸡请老屋帮忙的故事，男女生合作读一读。你发现了什么？
（6） 真的，难怪小朋友第3次读到这句话里就有了这样的预测，齐读预测内容。这个是根据故事内容做的预测。【板书：故事内容】
（五） 回顾旁批，小结方法。
2、 学到现在，我们发现预测不是随意猜测，一定要有依据。有些预测是依据（指板书说），有些预测是依据（指板书说），有的预测和故事发展一样（板书：一样），有的不一样（板书：不一样），但都要有理有据。
五、 回归文本，初步尝试预测。
(一）再读课文，尝试预测。
4、 请同学们接着往下读故事，找到你想预测的情节，将你的预测在旁边写一写，最后想一想，你是根据什么来预测的吧。
5、 交流反馈（3人）。
6、 你们的预测有理有据，看来你们已经学会了边读边预测。
(二）回顾方法，激发兴趣。
课堂小结：今天读故事和平常读故事有什么不一样？是啊，边读边预测会让我人的阅读越来越有趣，让我们的思维越来越活跃。
六、 识字写字
3、 猜测识字。预测的方法让我们感受到了阅读的新乐趣，今天我们学生字也先来猜一猜，它们怎么读。你是根据什么猜的？
4、 写字：暴 蜘蛛
（4） 暴：日字头扁平，下面是个水的变体
（5） 蜘蛛；关注撇画的穿插。
（6） 写课堂作业本第二题。
结束：下节课，我们将继续学习用预测的方法来阅读。