大自然的声音教学设计.doc

大自然的声音教学设计（第一课时）教学目标：1. 1.学会本课的生字和词语。2. 2.朗读课文，了解课文的主要内容。3. 3.了解课文的结构，及叙述顺序。4. 4.学习描写风声的段落，学习对比和你拟人的写法。教学过程：一、 听音乐，开课1. 1.请同学们闭上眼睛静静地听听这些声音。(播放大自然的音乐)2. 2.听完后交流：你都听到了哪些声音？这些都是来自大自然的声音，这节课老师要和大家一起学习第八课大自然的声音，我们一起来读读课题。二、 初读课文，整体感知，自学生字词1.大自然的声音有多么美妙呢？让我们一起来读读课文吧，借助拼音自学生字词，读通课文。2.检查读生词： 演奏 温柔 雄壮 充满 威力 汇聚 小雨滴 敲敲打打 汹涌澎湃 波澜壮阔 呢喃细语 滴滴答答 叮叮咚咚 淙淙 潺潺 哗啦啦 唧哩哩（这是一组什么词？联系课文说说为什么会出现大量的拟声词？）3.在分析课文前我们再来读读课题，读读从课题上看这是一篇有关介绍什么的文章？4.我们学习一篇文章要从课题入手，因为从课题入手能更好地把握课文的主要内容。5.课文中有一句话和课题说的是同一个意思，快速浏览课文找一找是哪个句子把它画下来。6.出示句子：大自然有许多美妙的声音。7.小结：一句话概括了全文所有的内容，又放在课文的开头，单独成一段，我们把这样的段落称总起段，它起到统领全文的作用，也就是说全文的每一个自然段都是围绕它写的，它也叫全文的中心句。三理清课文顺序，了解文章结构1. 1.课文围绕第一自然段写了大自然中哪些美妙的声音呢？默读课文2至4自然段寻找答案。2. 2.交流板书： 风 水 动物3. 3.你们画的这些声音在每个自然段的什么位置？（每个自然段的开头一句话）4. 4.把每个自然段的第一句话画下来，连起来读一读，看看它们和第一个自然段有什么联系？5. 5.师介绍这篇文章的结构就是先总后分。四在语言文字中细读品味“风”1.指名读第二自然段，其余学生思考：这段话是围绕哪个句子写的？第一句话概括了整个自然段的内容，又放在段落的开头我们称它为总起句。2.为什么说风是大自然的音乐家呢？3.学生回答整体感知第二自然段的内容。你能用上因为所以的句式说说吗？4.出示句子：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。5.这句话介绍了哪两种不同的风？用笔划出。（板书：微风 狂风）小结：表示事物的二个方面用分号隔开，所以这一句话里用分号将两种不同的风隔开了。6再仔细读读这段，你能用句子里的概括微风和狂风不同的特点吗？（板书：轻柔 雄壮）分析描写“微风”的段落让我们走进微风.结合生活经验说说微风是怎样吹的？理解轻轻柔柔地吹7.拿出手，试着轻轻地吹手指，慢慢地吹手掌，柔柔地吹手背。8.这轻轻柔柔的微风吹到手上有怎样的感觉？9.师扮演微风：我是微风，我要吹向这位可爱的小姑娘，在脸上吹，在耳边吹，做出说悄悄话的样子。10.你们听见老师和她说什么了吗？为什么听不见？也就是我说话声音轻轻柔柔，那么轻轻柔柔的说着悄悄话让别人听不见是这段话中哪个词语的意思？结合动作理解“呢喃细语”11.微风会呢喃细语的说着什么呢？是啊，当微风拂过，那声音轻轻柔柔的好像在呢喃细语，让人感受大自然的温柔。老师想请几个温柔的小姑娘轻柔地读读这描写微风的句子。12.她们的朗读带给大家怎样的感受？生评读。师情境渲染：微风轻轻柔柔地吹过，她像一位阿姨向我微笑，让我感觉到她很温柔。一起读- 微风轻轻柔柔地吹过，她像一位老师在我的耳边说着悄悄话，让我感觉到她很温柔。一起读-微风轻轻柔柔地吹过，她更像一位母亲拥抱着我，吻着我的额头，让我感觉到她很温柔。一起读-小结：温柔用词素分析法是温和，柔顺，大多用这个词形容女性的，这里用它来形容大自然这种写法叫作拟人。齐读这句。13是啊，一个微风吹给了我们这么多感受，其实这所有的感受都藏在一个有关微风吹的动词里面，是哪个词，找出来做上记号。 “拂”在字典中的解释是轻轻地擦，轻轻地摸，用它来写微风让我们感受到了微风的轻柔，感受到了微风的轻柔，作者用词真是贴切啊！14.放手让学生自己学描写“狂风”的段落小结：作者在写风声时先写了微风和狂风不同的特点，后写微风和狂风吹时带给人们的不同感受，同样是吹由于吹得季节不同，力度不同，作者分别用上“拂过”和“吹起”写出了微风和狂风吹时的不同特点真是用词精准呀！15.齐读这一自然段。小结：微风轻柔，狂风雄壮，真是刚柔相济啊，作者抓住各个季节不同的风的特点，运用拟人把不同的感受写得细腻而生动这种写法又叫对比。真是此曲只应天上有，人间能得几回闻。所以说风是大自然的-他喜欢-三背诵第二自然段