人教版生物必修一4.1-被动运输一课评课稿.docx

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各位领导老师：大家上午好，我是锦州中学的吴春。欢迎大家来到锦州中学参加这次教研活动，同时也很荣幸借此机会谈谈我对本节课的一些想法。我的发言分以下三个方面。一、本节课的教学地位杨智老师的课是 2019 人教版必修一第四章物质的输入和输出第一节被动运输的第 1 课时，从高中生物必修一的内容来看，本节课是高一生物学习的转折点，在这节课内容之前学生学习的主要是记忆性的知识，包括生物体的物质基础和结构基础，本节课以及之后的课程在之前记忆的基础上需要学生对所学知识有更深层次的理解和运用。杨智老师以这一知识转折为中心，根据新课标对学生学科素养的要求设计了本节展示课，充分提高了学生的生物学科素养。二、学科核心素养方面杨智老师的这节课充分体现了新《标准》中科学思维和科学探究两方面对学生的培养和训练，重点突出了提出问题，提出假说等科学方法的学习。例如从“水的渗透作用”和“水进出哺乳动物红细胞”中训练学生利用归纳法获取规律，并对结果作出预测的科学素养。在“探究植物细胞的吸水和失水”实验设计中训练学生针对特定情境提出问和题作出假说的学科素养。另外，本节内容主要体现结构与功能观，可通过引导学生理解细胞吸水不需要额外提供能量，是生物进化过程中节约能量的体现。这节课是按照新《标准》中“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”的课程理念而编排的，积极鼓励学生主动参与，勤于动手，乐于探究，有利于培养学生的创新精神，着眼于学生终身学习的需要，是一节难得的好课。三、教和学的收获方面：杨智老师的教学设计思路符合教学内容实际，符合学生现有的认知结构，在学生现有的基础水平上建构新的知识。本节课教学思路的层次脉络清晰，首先是通过预习案让学生把基础知识通过阅读教材掌握，再通过课上的探究活动学习渗透作用对动植物细胞失水和吸水的作用，最后通过课堂总结的形式来概括本节课的内容，进一步巩固教学目标。杨智老师的这种教学思路实际运作的效果非常好，能调动学生的积极性，且将知识点落实到位。本节课杨智老师做了精心的准备，并大胆对教材内容进行重新整合优化，突出了本节内容的重点和难点，培养学生科学思维和科学探究的方法。本节课知识点之间环环相扣，过渡自然，既能对前面所学知识进行总结，又能引出下一问题。杨智老师精心设计了若干问题串，例如：“既然动物细胞都是通过渗透作用吸水和失水的，我们周围常见的植物是否也是如此呢？”这一过渡就能很好的体现这一点。再如从初中洋葱内表皮实验引出紫色洋葱外表皮的实验材料；从植物细胞吸水膨胀引出植物细胞失水等，通过提出问题，激发学生学习的兴趣和并积极思考问题。本节课时间的分配也很合理，密度适中，重点突出，教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈，学生的受益面大，不同程度的学生在原有的基础上都有一定的进步。运用现代电化教育手段，通过显微投影仪的展示可以让全体学生实时观察到实验现象，分享小组的实验成果。有效的利用课堂的 45 分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。杨智老师的语言也是本节课的一个特点，杨智老师的教学用语抑扬顿挫，富于变化，充分吸引学生的注意力，语速上的变化能使学生改变对一个问题的关注程度。另外，杨老师的语言也非常生动，例如讲解注射生理盐水能维持细胞形态这个知识点的时候，杨老师用自己微胖的身材举例子，形象生动，极具启发性，对学生思维的培养有很大的帮助。各位领导老师：大家上午好，我是锦州中学的吴春。欢迎大家来到锦州中学参加这次教研活动，同时也很荣幸借此机会谈谈我对本节课的一些想法。我的发言分以下三个方面。一、本节课的教学地位杨智老师的课是 2019 人教版必修一第四章物质的输入和输出第一节被动运输的第 1 课时，从高中生物必修一的内容来看，本节课是高一生物学习的转折点，在这节课内容之前学生学习的主要是记忆性的知识，包括生物体的物质基础和结构基础，本节课以及之后的课程在之前记忆的基础上需要学生对所学知识有更深层次的理解和运用。杨智老师以这一知识转折为中心，根据新课标对学生学科素养的要求设计了本节展示课，充分提高了学生的生物学科素养。二、学科核心素养方面杨智老师的这节课充分体现了新《标准》中科学思维和科学探究两方面对学生的培养和训练，重点突出了提出问题，提出假说等科学方法的学习。例如从“水的渗透作用”和“水进出哺乳动物红细胞”中训练学生利用归纳法获取规律，并对结果作出预测的科学素养。在“探究植物细胞的吸水和失水”实验设计中训练学生针对特定情境提出问和题作出假说的学科素养。另外，本节内容主要体现结构与功能观，可通过引导学生理解细胞吸水不需要额外提供能量，是生物进化过程中节约能量的体现。这节课是按照新《标准》中“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”的课程理念而编排的，积极鼓励学生主动参与，勤于动手，乐于探究，有利于培养学生的创新精神，着眼于学生终身学习的需要，是一节难得的好课。三、教和学的收获方面：杨智老师的教学设计思路符合教学内容实际，符合学生现有的认知结构，在学生现有的基础水平上建构新的知识。本节课教学思路的层次脉络清晰，首先是通过预习案让学生把基础知识通过阅读教材掌握，再通过课上的探究活动学习渗透作用对动植物细胞失水和吸水的作用，最后通过课堂总结的形式来概括本节课的内容，进一步巩固教学目标。杨智老师的这种教学思路实际运作的效果非常好，能调动学生的积极性，且将知识点落实到位。本节课杨智老师做了精心的准备，并大胆对教材内容进行重新整合优化，突出了本节内容的重点和难点，培养学生科学思维和科学探究的方法。本节课知识点之间环环相扣，过渡自然，既能对前面所学知识进行总结，又能引出下一问题。杨智老师精心设计了若干问题串，例如：“既然动物细胞都是通过渗透作用吸水和失水的，我们周围常见的植物是否也是如此呢？”这一过渡就能很好的体现这一点。再如从初中洋葱内表皮实验引出紫色洋葱外表皮的实验材料；从植物细胞吸水膨胀引出植物细胞失水等，通过提出问题，激发学生学习的兴趣和并积极思考问题。本节课时间的分配也很合理，密度适中，重点突出，教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈，学生的受益面大，不同程度的学生在原有的基础上都有一定的进步。运用现代电化教育手段，通过显微投影仪的展示可以让全体学生实时观察到实验现象，分享小组的实验成果。有效的利用课堂的 45 分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。杨智老师的语言也是本节课的一个特点，杨智老师的教学用语抑扬顿挫，富于变化，充分吸引学生的注意力，语速上的变化能使学生改变对一个问题的关注程度。另外，杨老师的语言也非常生动，例如讲解注射生理盐水能维持细胞形态这个知识点的时候，杨老师用自己微胖的身材举例子，形象生动，极具启发性，对学生思维的培养有很大的帮助。

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