资源描述
《父亲、树林和鸟》教学设计
第一课时（滨文小学 余燕梅）
教学目标:
1. 借助预习单，认识“黎、瞬”等生字，学会写“鼻、蒙”等难写易错的生字，读好“幽深、凝神静气”等词语。
2. 运用想象、联系上下文等方法理解“凝神静气、兀立、幽深”等词语，抄写这些词语表达丰富的句子。
3.引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，抓关键句，想象画面，体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，体会体会父亲对树林的了解和对鸟的喜爱并进行摘抄。
教学重点、难点
抓住重点词句体会父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的情感。
教学过程
一、反馈预习单
师：同学们，今天我们一起来学习手指题目，学生读；这是一个发生在滹沱河边的故事，再讲这个故事前，我们先来看看昨天的预习情况。请看这两个字：
1.（易错字）
PPT：雾蒙蒙 鼻子
师：谁来说一说这两个字容易错在哪里？
3. 难读和难理解的词
再来看这些词语，哪位能干的小朋友来带着大家读一读？你有哪些不理解的词语吗?
PPT：滹沱河 黎明 一瞬间 惊愕 望了又望 闻了又闻
一瞬间（换一个词语 一眨眼、转眼间、一刹那）
惊愕：请同学说一说，并做做动作；
拓展：请再看这两个字的偏旁，都是（竖心旁），由此可见，心里是多么的惊讶呀！请看这个愕字，如果说竖心旁表示心里很惊讶，那么换成鱼字旁呢？（鳄）；换成月字旁（硬腭）；换成鸟字旁，（鹗），是一种很凶猛的鸟。
我们班的孩子真的太聪明了，刚才你们用了找近义词、结合偏旁想像、换偏旁的方法理解了词语，这就是一种能力，一项本领，以后我们在阅读时看到难以理解的词语都可以采用这些方法来学习哦！
4. 难读的句子
师：学会了字和词，我们一起走进本课的重点句子，请同学们先自己读一读，读好坐正，待会儿我请大家来读。
PPT：
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，闻了又闻。（女生）
我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。（男生）
我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟味。（齐读）
二、初读课文，初步感知爱，奠定情感基调
师：字词句过关了，现在我们就一起走进课文，走进这个发生在滹沱河边的故事。我们以开小火车的方式来读一读吧！边读边想
PPT：想一想：课文中有哪些人物？去了哪里？做了什么？
师：请1--2为同学说一说课文的主要内容。
师：在预习单中，我们找到了父亲与树林和鸟的关系，请大家一起来读一读这句话：
（出示学生的预习单2-3张）
PPT:父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
师：从这句话我们知道了父亲--（一生最喜欢。。。）
三、精读感悟，体会词语表达的丰富性
1.师：那么课文具体又是怎么写的呢？
PPT:请同学们再一次默读课文，想一想，你是从哪些句子感受到了父亲对树林和鸟的喜欢？用横线画出句子，圈出关键词，并试着用旁批的形式简单地写下自己的感受。
师下发记号笔和卡纸，小组代表将关键词写在卡纸上，请同学粘贴在黑板上。
师：四人小组交流，派一位代表汇报你们小组找到的句子和写下的感受。
预设一（动作）
PPT:父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
请亮相你们的关键词：
幽深（范围很大、很安静、幽静深远：幽深的宫殿、幽深的幽深的小路）
望了又望：望了一次还不够，他又望一次，再望一次，一次又一次，望了又望，他在望什么呢？（看鸟的动静）
闻了又闻：闻一次够吗？闻了一遍又一遍，他又在闻什么呢？（闻鸟的味道）
父亲是在怎样的环境下望了又望，闻了又闻？
生：在幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
师：你能想象出这样的画面吗？
师：大家请看，余老师这里有两句话.
请女生读第一句话（生读），谁来说一说这是一片怎样的树林？
普通的、平凡的，没有具体的描述，我们不知道
请男生读第二句话（生读），谁再来说一说这是一片怎样的树林？
幽深（范围很大、很安静、幽静深远：幽深的宫殿、幽深的小路）
最后一句我们一起来读（生读），这又是一片怎样的树林？
幽深、雾蒙蒙：安静又朦胧
PPT：
1、父亲突然站定，朝树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
2、父亲突然站定，朝幽深的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
师：所以相比较这三句话，你最喜欢哪一句？为什么？请你来读一读。（2位）
注意：PPT隐去前两句，出现幽深的雾蒙蒙的树林图片，配上这句话。
师：是的，这句话连用了两个修饰语，让我们真切地看到了幽深朦胧的树林，（板书修饰语连用）
请大家带着自己的理解读一读这段话。
师：在如此难以辨认的环境下，父亲依然能够发现鸟的踪迹，足以可见他（对鸟的了解、熟悉）
师：课文中还有其他像这样连续使用两个修饰语的句子吗？哪一组找到了?
预设二（神态）
PPT:我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。（旁边是插图）
凝神静气（找近义词-全神贯注、屏息凝视，注意力非常集中） 兀立（用动作表示-笔直地站立）
师：你能模仿一下这凝神静气的像树一般的父亲吗？请一位同学上来模仿。
师：此时此刻的父亲，在我的眼中，就是--（林中的一棵树），在我的眼中，父亲已经和树林融为一体，可见，父亲对树（是多么的喜欢，喜爱）请2-3位同学说一说（爱树）
让我们带着父亲的这一份喜欢一起来读一读吧！
预设三
3、 PPT:我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。
师：同学们闻过草木的味道吗？
师：那么苦苦的的草木味道好闻吗？再来的更浓烈些，浓浓的苦苦的草木气息，这将是一种怎样的味道？
师：但是父亲依然能够在这浓浓的苦苦的草木气息中闻到--（鸟味），你感受到了什么？
师：让我们带着自己的感受再来读一读吧！
预设四（语言）
PPT:“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。
“看那里，没有风，叶子为什么在动？”
“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。
“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。
“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水河湿气。
“每一个张开的喙都舒畅的呼吸着，深深地呼吸着。
“鸟要准备唱歌了。”
“这是树林和鸟最快活的时刻。”
“鸟最快活的时刻，飞离树枝的一瞬间，最容易被猎人打中。”
“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”
师：喃喃地说、轻声说，是怎么说？（轻轻的、小声的），请你来读一读。1位同学。
师：父亲为什么要喃喃地说？ （爱鸟）
师：我们就像父亲那样，小声地说：........（小火车第一位同学）
轻声地说：........（小火车第二位同学）
意味深长地说：.........（全班一起读）
师：你们真得太懂父亲了。相信此时此刻的你们也和父亲一样爱着这片树林中的鸟儿们！通过父亲的语言，作者除了感受到父亲对鸟儿的爱，还知道了鸟要准备做什么了？
生：鸟要唱歌了
师：还知道了什么？
生：知道了鸟什么时候最容易受伤。
师：什么时候？
生：鸟最快活的时刻，飞离树枝的一瞬间，最容易被猎人打中。
师：从这些对话中，你又感受到了什么？父亲对鸟有（多么的熟悉、了解）。这也是父亲对鸟的喜爱。
四、回顾板书，积累表达
师：再回过头来看看，师手指板书，这节课通过父亲的动作（望了又望，闻了又闻）、父亲的神态（凝神静气、像树一般兀立）、以及父亲的语言（喃喃地、轻声地）深切地感受到了父亲对树林和鸟最喜欢。
师:这篇课文的语言充满着诗意，耐人寻味，让我们带着自己的感受再来读一读
1、父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
2、我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
3、“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。
4、“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。
......
师：文中还有很多这样的语言，请选择你最喜欢的句子摘抄下来吧！
板书 父亲、树林和鸟
喃喃、轻声
闻了又闻
望了又望
最喜欢
凝神静气
像树一般兀立
近义词
结合偏旁想像
换偏旁
预习单 父亲、树林和鸟
一、 自由读课文3-5遍，找一找，抄一抄。
（摘抄下你觉得难读易错的生字和词语）
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摘抄你难以理解的句子
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二、读了课题和课文，你觉得父亲同树林和鸟是什么关系？你能找到文中的句子来说一说吗？写在下面的横线上。
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三、读了这篇课文，你有什么疑问吗？
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学习单
父亲、树林和鸟
一、小组合作：从哪里可以看出父亲对树林和鸟的喜爱。
父亲对树林和鸟的喜爱（写出段落序号）
描写手法：神态、动作、语言.....
二、请把你喜欢的句子摘抄下来。
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预习单 父亲、树林和鸟
一、 自由读课文3-5遍，找一找，抄一抄。
（摘抄下你觉得难读易错的生字和词语）
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摘抄你难以理解的句子
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二、读了课题和课文，你觉得父亲同树林和鸟是什么关系？你能找到文中的句子来说一说吗？写在下面的横线上。
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三、读了这篇课文，你有什么疑问吗？
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学习单
父亲、树林和鸟
一、小组合作：从哪里可以看出父亲对树林和鸟的喜爱。
父亲对树林和鸟的喜爱（写出段落序号）
描写手法：神态、动作、语言.....
二、请把你喜欢的句子摘抄下来。
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