人音版小学音乐三年级下册《顽皮的杜鹃》反思.doc

顽皮的杜鹃教学反思顽皮的杜鹃第五册第2课中的一首歌曲，深受孩子们的喜爱。在新课标教育理念的指引下，我把这节课定位为以“听”为中心，发挥学生的主体地位，以聆听、演唱为主、创造为辅的参与与体验型的唱歌课，通过教学实践取得了良好的教学效果。一、以“听”为中心音乐是听觉艺术，教学实践中必须遵循“以听为中心”的原则，它是音乐艺术最基本的特征。唱歌、演奏乐器、识谱等都是从听开始的，音准、节奏感、声音表现力等因素也都需要听觉来鉴定和调整。只有学会聆听，才能从音乐中得到情感的陶冶、心灵的净化和审美的教育。在本节课的教学中我从歌曲的典型节奏入手，针对孩子们好奇、喜欢模仿的心里特点，利用学拍节奏、模唱旋律的练习，培养学生仔细聆听的听赏习惯。这些节奏和旋律同时也是歌曲中的旋律，对帮助学生唱准歌曲的旋律也起到了一定的作用。为下面的演唱歌曲起到了一个铺垫的作用。二、以“创造”为辅传统的教育方法使我们的学生习惯于教师说什么就是什么，习惯于用对老师的需要，毫无思维的时间和空间。要想培养创造性的思维就要让学生敢于提出不同的意见，发展求异思维和发散思维。教师在设计中就要为学生创造思考探究，运用以学知识学习新知的可能性。在本课的教学设计中，我有意识的在最后一个环节加入分组集体自由创编的环节，目的是培养学生的想象力、创造力和表现力。这堂课总体来说基本上完成预期的教学目标，但是自我感觉还是存在许多的不足之处：一、教学重难点设计不够明确本课的教学重难点在设计有两个不足之处：一方面教学重点过于笼统，不够明确，这就直接影响到在课堂教学中学生对歌曲的把握。另一方面教学难点设计过于宽泛，比如“运用连断对比的方法演唱歌曲”这个教学难点就没能完成。在以后的教学设计中一定要针对学生的实际情况设计出有效、可行的教学重难点。二、以学生为主体的思路没有真正的贯彻落实在本课的教学设计中，我有意识的课程的最后设计了创编环节，但是一方面由于时间关系，另一方面害怕学生没有足够的能力去自主创编，所以把这个环节放入了课后的作业，而且自己亲自引导学生创编了一个范例。这样做就和我当初的设想完全“南辕北辙”了，在今后的教学中一定要大胆放手让学生自主创造，真正把“以学生为主体”落到实处。