小学学生良好行为习惯养成教育学校实施案例.doc

学业成绩等级制评定办法一、实行等级制的目的:、切实减轻学生的课业负担和心理负担，促进学生全面发展与个性发展，使小学生生动活泼主动地学习成长。、积极引导教师面向全体学生，面向学生全面素质培养。、充分发挥教育评价在办学方向上的导向作用，促进学校从应试教育转向素质教育。、大力改变社会、家长对学生片面的期望，创设素质教育的社会环境。二、等级制评定的内容:、评定的范围包括学生按规定所学的全部课程。、评定的内容包括学科课的基础知识、基本技能和综合能力，活动课侧重参与程度及效果。三、等级制评定的形式、学生学业成绩评定取消百分制，实行等级制。学业成绩评定采用A、B、C、D四等。2、加强平时学生学习过程的作业检查和单元检测，针对作业和检测结果评定等级并写出指导性评语。3、对学生学业成绩的评定，根据学科特点，采取口（耳）试与笔试结合、笔试与操作结合、开卷考试与闭卷考试结合、知能考试与行为考核结合，期末考试与平时考查结合等形式。4、期末终结性考试，学生要求重考，学校允许在规定时间内再考一次。四、等级制评定的操作操作原则及程序：判断正误，综合权重，评定等级，附加评语。、命题考试。学校根据区、镇要求自行组织考试。考试内容包括基础知识、基本技能、综合能力三个部分。、评卷定等。由学校按镇统一制定的评卷定等标 准评定等级。首先，对卷面考查点判断正误。按正确率90以上为优秀、80以上为良好、60以上为及格，其余为不及格的标准，评定出每部分的等级。其次，以基础知识、 基本技能部分的等级为基准，兼顾综合能力部分的等级， 评定出卷面等级。最后，以期末终结性考试的等级为基准，兼顾平时单元检测和操作考核， 评定出学科学业等级。 教师在学生考卷和作业上不仅要评定等级，还要作出诊断性评语、指导性评语和鼓励性评语。、统计分析。学业成绩以班级、学校为单位，统计及格率、优秀率。质量分析要根据课程特点，分项分类统计正误率，作为改进教学的依据。