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小学信息技术教学方法自主学习探究
小学信息技术教育课程是信息技术教育的重要组成部分，开展信息技术教育，是全面提高学生整体素质、培养适应新世纪人才的需要，也是当前基础教育改革与发展的一个重要的突破口。作为一门全新的课程，信息技术教师怎样才能在教学过程中充分调动学生的主观能动性、培养学生的创造力呢？经过在信息技术教学一线的多年实践，积累了一点经验，下面就信息技术课的教学方法同大家作一下探讨。
首先，信息技术课程的教学需要有一定的硬件基础，它需要有特殊的、必不可少的教学工具——计算机。这是与传统课程不同的方面。
其次，信息技术作为一门基础性课程，它必然有与其它课程相类似的地方，它同样需要学生去学习、去理解、去掌握、去运用，这就说明，传统课程的教学方法在某些地方同样适用于信息技术的教学。
再次，信息技术课程更倾向于发挥学生的主观能动性和动手能力的培养，这就决定了它的教学方法也应有其独特的方面。
因此在教学方法的选择上，我们通过实践——对比——论证——分析，探索出“传统教学法+现代教学法+自主探索法”三位一体相结合的信息技术教学方法。
以前我们信息技术课程的教学，不管是基础知识的讲授还是上机操作练习都是在微机室内进行的。例如，在讲授“计算机系统的组成”及“操作系统的概述”这几课时，就有部分学生对这类理论性质的说教课不是很感兴趣。我们发现，学生虽对计算机的兴趣值颇高，但对相对枯燥的基础知识却普遍感到乏味，因此在讲授基础知识时，部分学生的兴趣往往在“计算机”上，而不是在老师讲授的内容上。老师费尽口舌、筋疲力尽，学生对基础知识的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。
学生的自学能力是学好信息技术的重要能力。学生在掌握了基本的基础知识和具备了必要的操作能力之后，教师的教就变得轻松了。在这儿学生才是真真正正自主学习的主人，而教师只不过是教学过程中的配角。通过“自己炒的鸡蛋永远是香的。”这个道理，我们深知依靠学生自己的努力探索得到的知识，对于学生来说，那才是真正的知识，学生才能想得住、记得牢，才能操作灵活，运用自如。当然，在学生自主学习阶段，教师一定要加强巡视，在必要的时候进行适当的个别辅导，须知此时辅导的功效一定远胜于示范演示。通过自主学习，不仅有利于促进学生的手脑并用的能力，更有利于培养学生的自主操作能力。
例如，在学习Word文档编辑时，教师已没有进行示范演示的必要，完全可以让学生自己根据课本上提示的操作步骤进行探索式学习。学生在自己操作时难免会遇到这样或那样的问题，此时教师可以指出他们的错误，但不要急于辅导，而要鼓励他们多动脑，多思考。这样学生就会想办法寻求多方援助，如查教材、问同学或通过计算机获取帮助。在规定时间后，若仍有一部分学生没有按时完成规定任务，则应对他们进行必要的个别辅导，尽快帮助他们完成规定任务。最后，教师要把典型性问题在课堂上予以纠正并给予合理的解答。
这样，通过自主学习，既增强了学生学习信息技术的自信心，同时也树立了他们克服困难的必胜心，让学生用良好的心态去学习，去创造，去发挥，去开拓。
在信息技术教学过程中，通过以上教学方法的合理运用，我们发现学生对基础知识的掌握以及操作练习等各方面的能力都有了很大的提高。实践证明，这种三位一体相结合的教学方法不仅遵循了学生的认知规律，也同样遵循了素质教育对信息技术课程的要求，更体现了现代教学法中的人性化教学。