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《圆明园的毁灭-》教学设计.doc

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资源描述
《圆明园的毁灭》教学设计 江西省信丰县第一小学 执教人:张贤锋 【教学目标】 1、学会本课15个生字。 2、有感情地朗读课文,背诵课文。 3、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。 【教学重难点】 激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。 【教学准备】 课前布置学生查找有关圆明园的资料,制作相关教学课件。 【教学过程】 一、导入新课 1、谈话导入:今天老师将带着同学们跨越历史的时空,到一处皇家园林游览一番(出示图片),请同学们看大屏幕,你知道这是哪儿吗?(对,这就是150年前的圆明园)。谁能用一个词来形容它?(金碧辉煌)。再请同学们看看现在的圆明(出示图)。谁能用一个词来形容它?(残垣断壁,一片废墟)。圆明园由昔日的金碧辉煌的宫殿,变成了今天的废墟,可以归结为一个词——毁灭。这节课,就让我们一起走进那段屈辱的历史,走进——“圆明园的毁灭”(读题)。 2、质疑:读了课题,你想知道什么?(以前是什么样的?现在又是什么样的?它是被谁怎样毁灭的?) 二、初读课文,整体感知 1、提出自读要求:那么,就让我们带着这些问题,自由地读一遍课文,注意读准生字词的字音。 2、生自由读文。 3、说说读了课文后的感受。 三、体会圆明园不可估量的价值 1、师引导读:其实课文中就有一段话说出了圆明园损失的程度——(生读第一自然段)。 2、圆明园的毁灭带来的损失大吗?从哪儿知道?(不可估量)“不可估量”的是什么意思? 3、如果要你再读这一段,你会带着怎样的语气读?(惋惜、悲痛) 4、(出示第一自然段)生读,指名读。 四、走进圆明昔日的辉煌 1、圆明园里究竟有些什么,使我们说它有不可估量的价值呢?那么,让我们一起走进昔日圆明园。 2、有谁查过资料,知道圆明的面积有多大?(5200多亩,大约有二十多万多间教室那么大。) 3、了解圆明园的布局 (1)这么大一个圆明园,它的布局怎样?(读第二自然回答) (2)哪个词写出了圆明园的布局?(众星拱月)“月”指什么?(圆明三园)“星”指什么?(东、西、南三面的小园) (3)出示示意图。 4、了解圆明园的建筑 师:圆明园中究竟有些什么,让我们说它有不可估量的价值? 生:圆明园中,有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁。(生的回答即可用书中的句子,也可用自己的话加以解说) 师:(边板书:有……也有……)既有殿堂,也有亭台楼阁,殿堂还是——(金碧辉煌的),亭台楼阁还是——(玲珑剔透的)。 师:还有什么? 生:有象征着热闹街市的“买卖街”,也有象征是田园风光的山乡村野。 师:(边板书:有……也有……)看来圆明园中既有城市的热闹景象,又有农村的美丽风光。 师:我们继续聊。 生:园中许多景物都是仿照各地名胜建造的,如,海宁安澜园,苏州的狮子林,杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的,如蓬莱瑶台,武陵春色。 师:(边板书:……还有……)园中还有什么? 生:园中不仅有民族建筑,还有西洋景观。 师(边板书:不仅有……还有……)圆明园中不仅有国内的景观,还有国外的景观。 师:同学们想看看,圆明中的这些美景吗?(出示图片) 师:在这样的美景中游览,有何感受?(用书上的句子说) 齐读本段,想象美景,看看你仿佛能看到什么,听到什么,闻到什么。 拓展练习:我仿佛来到了 ,看到了 ,听到了 ,闻到了 。 小结:这么美的一个园林,它真不愧是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华啊! 5、了解圆明园中的收藏 (1)其实,圆明园的辉煌,不仅在于它的建筑,还在于它里面的收藏。 (2)谁来说说圆明园中有些什么收藏?(可以读第四自然段,也可以用自己的话说说) (3)“上自……下至……”说明什么?(跨越的历史时间长)同时也说明什么?(收藏的文物一定很多) (4)你想象一下,里面可能收藏了些什么?(也可以说说课前收集到的资料) (5)出示图片。 (6)圆明园里有这么多的名人书画、奇珍异宝,所以说,它的确是——(生答:当时世界上最大的博物馆、艺术馆) 6、小结 经过刚才的学习,我们获得了这样的感受: 出示:圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。 圆明是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 谁能用“是……也是……”这个联词把这两句话并成一段话。 五、走进圆明的毁灭 1、我们走进圆明园,感受这瑰宝、这精华,请问,圆明里拥有的究竟是什么?(如果不知道可以提示:请读读第一自然段。板书:文化。)遗憾的是,这么一件无比伦比的杰作,这么一座恍若天宫的人间奇迹,我们却无缘得见。那不可估量的文化却成了不可估量的损失,那是因为—— 2、生读第五自然段。 3、读了这段,你有何感受?(感受到侵略者的野蛮与残暴)从哪几个词感受到的?(凡是、统统、任意) 4、“统统”掠走是怎么掠走?这是一位参与抢劫的侵略者写下的一分真实的资料——(出示文字资料) 5、“任意破坏、毁掉”是怎样破坏、毁掉?老师这里还有一份真实的资料——(出示文字资料) 6、现在,我如果让你再读读这段话,你会怎样读?谁来? 6、同学们,侵略者对圆明园的损毁不仅仅是掠夺,也不仅仅是破坏,他们还有火烧——(播放火烧圆明园的录像片像) 7、从此,圆明没有了金碧辉煌的殿堂,没有了玲珑剔透的亭台楼阁;没有了象征着热闹街市的“买卖街”,也没有了象征着田园风光的山乡村野;没有了仿照各地名胜建造的景物,还没有了根据古代诗人的诗情画意建筑的景物;不仅没有了民族建筑,还没有了西洋景观;上自先秦时代的青铜礼器,下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝,都没有了。 六、领悟写法 现在,我们回过头来,我们花了那么长时间去体会圆明园所拥有的不可估量的价值,就这几天功夫就被英法联军给毁灭了,地你肯定会明白,为什么课文不直接写圆明的毁灭,写它“没有了……也没有了;没有了……也没有了……”,而要花那么长篇幅写它昔日的辉煌,写它“有……也有……”?(因为只有走进昔日的辉煌,才更痛恨英法联军的野蛮行径) 七、感情升华 1、同学们,今天的我们站在圆明园的废墟前,或许会思考:圆明的毁灭究竟是什么造成的?(搜集到的资料说:清政府的腐败无能) 2、今天的我们应该怎么做?(勿忘国耻,振兴中华) 八、出示作业 1、读课文,给课本上的插图题个词,写句话。 2、读读后感《愤怒与惋惜》。 附:板书设计 圆明园的毁灭 没有了……也没有了…… 没有了……也没有了…… 文化! 不仅没有了……还没有了…… 上至……下至……都没有了
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