小学美术教学片段.doc

教学片段

《泥塑面具》教学片段
曹 艳
这堂课的任务是让学生自主创作泥塑面具。当同学们都完成了自己的创作后，教师宣布：
“下面我们以小组为单位进行组合面具比赛。请同学们把自己认为最有创造力的一部分，与同组同学进行组合，组合成一个最夸张、最有趣的面具。”
同学们立刻进入了状态，他们商量着、争辩着，都希望自己作品中最有创造力的一部分能被同组同学认可，更关心着自己小组的组合作品能否超过其他小组。
各个小组的组合作品都完成了，教师又让他们自己来评判。于是，每个小组的同学又马上紧张地商量起来，并各自推举出代表发表评判意见。而在代表发言过程中，同组的同学则在不断地递条子给他，或者悄悄地向他提示，希望他的发言更有分量。此时，各个小组的同学似乎成了同一个人。
此例表明，合作学习的需要和有效性取决于学习者之间是否存在着一种“共同愿景”，即具有共同目标指向的愿望，以及个人具有实现这一共同目标的可能性。在本例中，在“小组组合比赛”中得到承认是学生们的共同愿望，而个人的作品则有可能为实现这一愿望做出贡献。由此，便产生了强烈的合作需要。显然，这种需要的产生和得到满足都是与个人劳动量的落实紧密相关的。