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《加法的初步认识》教学设计
人教版一年级上册
[教材分析]
教材将加法的初步认识和5以内的加法安排在一起进行教学。让学生结合具体情境，初步认识把两个数"合"起来是多少用加法计算，并能正确计算出结果。在加法的第一道例题中，教材向学生提供了一幅情境图：原来有3人浇花，又来了2人，学生会马上想到一共有5人浇花。情境图激活了学生的生活经验和已有的分与合的知识。
1、教材的地位和作用
想想做做让学生摆一摆，说一说，再计算。通过学生之间交流自己的想法，体验提出问题、解决问题的过程，真正体会加法算式的含义，感受数学与生活的联系。。
2、教学目标：
1．通过教学使学生初步建立加法的概念，理解加法的意义．
2．认识＋、＝以及它们的书写方法，会读写加法算式．
3．初步渗透一步应用题的结构，培养学生的语言表达能力．。
3、教学重难点
　 初步建立加法的概念
[教学过程]：
一、创设情境，导入新课：
　师：同学们，你们看，谁来了？（演示动画"加法的初步认识"）
　　师：小猴子听说同学们都很有本领，想来考考你们，你们怕不怕？
　　下面我们就来看一看它给我们出了什么样的题目．继续演示动画“加法的初步认识”
　　师：看图说出：左边有几个小跳棋，右边有几个小跳棋，一共有几个小跳棋？
　　生：左边有1个小跳棋，右边有1个小跳棋，一共有2个小跳棋．
　　问：也就是几和几组成几？
　　生：也就是1和1组成2．
　　（继续演示动画“加法的初步认识”）问：你能看图直接说出是几和几组成几吗？
　　学生看图回答．
　　问：这幅图呢？（继续演示动画"加法的初步认识"）
　　师：同学们回答得非常正确，看！小猴子拿着桃子来奖励你们了．（继续演示动画“加法的初步认识”）
　　问：小猴子左手拿了几个桃子？右手呢？合并起来一共是几个？
　　师：把小猴子左手的1个桃子和右手的1个桃子合并在一起（（继续演示动画“加法的初步认识”），求一共是多少？就要把两个数加起来，用加法计算．今天我们就来学习"加法的初步认识"．（板书课题）
二、学习新知
　1．建立加法概念
　　师：要做加法，我们首先就要认识一位新朋友，它的名字就叫加号，你们看，这就是加号（出示＋），加号表示合并起来的意思．
　　师：要把小猴子左手的1个桃子和右手的1个桃子合并起来，写成加法算式是：1＋1
　　问：1和1合并起来是多少？
　　生：是2．
　　师：所以1加1就等于2（板书＝2），＝叫等号，2是1和1合并起来的得数．这个算式读作：1加1等于2．
　　学生练习读算式．
　　问：谁能结合这幅图说一说1＋1＝2这个算式表示什么意思？
　　生：1＋1＝2表示把左手的1个桃子和右手的1个桃子合并起来，一共是2个桃子．
　　2．进一步认识加法含义
　　（1）继续演示动画加法的初步认识
　　问：有几个小朋友做游戏？又跑来了几个？求一共有几个小朋友用什么方法计算？为什么用加法？谁会列式？（板书：2＋1＝3）
　　问：这个算式表示什么意思？
　　（2）继续演示动画加法的初步认识
　　师：请你试着用三句话说出图意．
　　生：有1只小猫在玩球，又跑来2只，一共有几只小猫？
　　问：求一共有几只小猫应该怎么想？
　　学生互相说一说，然后列式解答．
　　问：这道题为什么用加法？算式表示什么意思？
　　3．摆一摆、说一说
　　让学生摆圆片：左边摆1个圆片，右边摆2个圆片，把这两部分合并起来一共是3个圆片，1＋2＝3．
三、小结：
今天我们学习了什么知识？在什么情况下用加法？计算加法要根据什么算出得数？
　 教师引导学生回答上面的问题
四、巩固练习
1．看图说图意并列式解答。
　 2．看算式，先用学具摆一摆，然后再写得数．
　　1＋1＝ 2＋1＝ 1＋2＝
　3．游戏：找朋友（详见探究活动）
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