精彩极了和糟糕透了教案.doc

19.“精彩极了”和“糟糕透了”（第二课时）

四十一团中学 孙文娟 2016 12 6
一、学习内容：
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是新课标人教版小学语文第九册第六单元中的一篇精读课文。课文主要叙述了作者巴迪七、八岁的时候，写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。父母两种截然不同的评价使他在鼓励中，在警告中，把握住人生方向，成长为一位著名作家。也让巴迪明白了这两种截然不同的评价都蕴含着共同点，那就是爱，只是表达的方式不同。
二、学情分析：
1、五年级的学生几乎都有了一定的阅读经验，也基本掌握了一些学习语文的方法，能够在自主读书的过程中抓住重点词句理解内容，体会感情，表达阅读感受。
2、本文与学生的生活十分贴近，但由于是团场的孩子，父母没有更多的时间花在他们学习上。现在孩子们对于这种严厉的爱不是很能理解。本文中一些含义深刻的句子，既是学生学习的重、难点，也是激发学生多向思维的兴奋点。
三、学习目标：
知识与技能：1、理解课文内容，感悟父母之爱的不同表达方式。2、引导学生抓住人物的语言、动作和心理活动描写的语句，体会人物丰富的内心情感。
过程与方法：1、在教学过程中，通过游戏、自学、小组合作学习，品析人物丰富的内心情感。2、有感情地朗读课文。
情感态度与价值观：通过小组交流及全班展示，让学生体会出父母不同爱的表达方式，学会感恩。
四、学习重点：引导学生抓住人物、语言、动作和神态的描写，体会人物丰富的内心情感。
五、学习难点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
六、教法：根据第三师的创设开放式教学情境和构建体验式的教学模式及我校的“五环教学法”（学—展—议—导—练）贯穿教学的全过程，根据教学内容灵活运用。
七、学法：结合学生的特点及本节课内容的设置，采用“读、议、展”等有机结合的方式完成本课学习。
八、教学用具：课件
九、学习过程：
学习
内容
学习
流程
时间
预设
教师活动
学生活动
预设效果
预设措施
设计意图
导入新课
教师口述过渡语
15秒
对于爱的理解有很多，巴迪是怎样理解父母对他的爱的呢？今天我们就接着学习第十九课。
学生听老师说。
学生能听老师说。

导入新课，明确学习内容
教师板书课题。
15秒
板书课题：19.“精彩极了”和“糟糕透了”
看老师板书课题。
多数学生知道该干什么。

教师过渡语
5秒
请同学们齐读课题一遍。
听老师的指令。
学生能听清楚指令。
提高语调。
提高学生注意力 。
学生齐读课题
5秒
听学生读课题。
学生齐读课题。
学生能够大声读出课题。
老师手指课题。

品读课文，
体会情感。

教师过渡语
5秒
现在，我们就跟随巴迪回到他七八岁的时光里。
学生倾听。
学生能明确下一步要干什么。
老师边说边环视学生。
激发学生探究新知的欲望。
教师点击课件
5秒
出示课件。
学生看大屏幕。
大部分学生注意力比较集中。
提示学生看大屏幕。

1、品读“童年”部分，体会父母的不同评价。
2、突破重点。
3、分散难点。
教师过渡
2分钟
自学指导一：（请一位同学来大声朗读一遍）
用你喜欢的方式读1-14自然段，边读边画出母亲、父亲和“我”的动作、语言、心理活动描写的词句。把你的理解或感受标注在书上。（时间：5分钟）

一位学生大声地朗读学习指导。
1、没人举手。
2、举手积极。

1、老师随机指名读。
2、老师用语言进行夸赞。
学生自学
5分钟
老师巡视了解学生自学情况。
学生根据自学指导进行学习。
1、大部分学生能够按照指导进行学习，可能会有玩或者不学习的孩子。
2、 对自学指导不是很明确。
3、在画句子时学生有可能画的不完整。
1、老师进行个别提醒。

2、进行学习方法指导。
3、老师进行提醒
1、及时了解学生自学情况。为展示做准备。
2、分散难点
3、感受爱的不同表达方式。

合作学习解决重点。
教师过渡

15秒
孩子们自学是一种学习方式，互学也是一种学习方式，希望你们能够把自己刚才自学的成果在小组内交流出来。
学生倾听。

个别同学思想抛锚。

用眼神进行暗示。

教师点击课件
30秒
出示交流指导：
1、组长负责组织并作记录。
2、说的同学先读出你画的词句，再说说从这些词句中你体会到什么？（提示：抓住人物的动作、语言、心理活动）
3、其余组员可以进行补充。 (时间4分钟）

1、一位学生大声地朗读学习指导。
2、其余学生倾听。

个别学生思想不集中。
分小组进行交流。
4分钟
老师参与学生的交流。

学生进行组内交流。

1、能大胆说出自己的感受，但不全面，比较的浅显。
2、个别学生不参与活动。
1、老师进行鼓励。
2、老师或组长适当进行提醒。
为学习下文做铺垫。

升华认识，
品读深情。

教师过渡语
5秒
小组交流后你们一定有了不少收获，接下来我们就来比一比谁的收获最多。
学生倾听。

学生看大屏幕。

1、没人举手。
2、举手积极。

1、老师随机指名读。
2、老师用语言进行夸赞。

1、检测合作学习的成果。

2、突破重点。
教师点击课件
30秒
出示展示指导：
大声说一说，你在读了1-14自然段后，你从哪些词句中得到了什么感悟！
教师过渡语
5秒
接下来的学习，老师期待你们更精彩的展示。
学生倾听。
个别学生的注意力不集中。
老师用眼神进行提示。

教师点击课件
30秒
出示自学指导二：（请一名同学大声朗读一遍）
男生齐读15自然段，女生接着齐读16自然段，全班齐读17自然段。读完后，在这三个自然段中提出你不懂的问题。（2分钟后展示）

1、学生朗读学习指导。
2、其余学生倾听。

1、没人举手。
2、举手积极。

1、老师随机指名读。
2、老师用语言进行夸赞。

自读自悟。
培养学生提出问题的能力。
学生读课文
5分钟

老师听读。

分男女生读课文。
全部学生能够读课文。
个别学生读书姿势不对。

对读书姿势进行个别纠正。
明确下面学习的内容。
教师过渡语
5秒
同学们，请说出你不懂的问题全班一起探讨。
生倾听。
学生能够明确接下来干什么。
用眼睛观察学生。

学生提不懂的问题。
2分钟
梳理并板书学生提出的问题。
（预设内容：如果学生没有提出问题，老师就出示问题进行解决）
生提不懂的问题。
（或看老师出示的问题）
1、学生能够抓住重点自然段提出自己不懂得问题。
2、能提出问题但问题价值不高。
3、冷场，学生不说。
1、对能够提出问题的学生进行鼓励。
2、老师示弱抛出问题请学生帮助解决。
突破重难点。
全班交流
约5至8分钟
老师进行评价鼓励。
进行补充。

1、 学生的理解比较浅显。

2、学生参与热情不高。
1、进行指导或指导朗读，让学生在读中感悟。
2、师进行鼓励。
拓展延伸，深化主题。
教师小结

10秒
通过学习这篇课文，我们知道不论是母亲慈爱的鼓励，还是父亲严厉的批评，都是对巴迪的爱。生活中你理解父母对你不同的爱吗？

学生倾听。

1、学生能够明白接下来的学习活动是什么。
2、有没有听清或听懂的学生。

用眼睛进行观察孩子的表情。
激发学生情感的表现欲望。
教师过渡
10秒
先在小组内说说你与父母之间发生的一件事，说完后请你把此刻最想对父母说话写下来。
妈妈，我想对您说
爸爸，我想对您说

升华认识，品读深情。
读中感悟，加深学生
对爱的理解。

学生说话
2分钟
老师巡视。
学生在组内先说自己与父母之间发生的事。
1、个别学生一下子不知道说什么。
2、善于表达的孩子能很快说出自己与父母之间发生的事。
1、老师进行适当的提示。
2、从组内成员得到启发也能说出。
学生写话
1分钟
老师巡视。
学生写话。
很快能写出对父母想说的话。
了解写话情况。
教师引言
5秒
谁愿意把你刚才写的话读给大家听？
学生读自己写的话。
1、学生积极举手想要表达自己的情感。
2、有可能学生不举手。

老师指名学生读自己写的话。
全班交流
2分钟
静静的听……
学生读自己写的话
1、写了但是不举手。
2、不敢举手进行展示。
指名进行展示。
老师过渡语
10秒
老师十分高兴，我感到同学们一下子长大了，成熟了。是啊，我们都沐浴在爱的阳光中，父母的爱更是伴随着我们成长。
学生听
学生都能认真听

再次回到文本中体会父母不同的爱。
教师点击课件
3分钟
老师送给大家一段话。
学生听老师读。
大部分学生能够对这段话有所感悟。
老师配乐朗诵。
懂得了在人生的旅途中爱有不同的表现形式。
课后作业
教师点击课件
10秒
借鉴这篇文章的表达方法，用一颗感恩的心把爸爸妈妈对自己的爱写下来。
学生听。
感情丰富的孩子会乐于完成。
进行鼓励。
通过拓展并联系生活实际从而深化主题。
七、板书设计：
19、“精彩极了”和“糟糕透了”
慈祥 鼓励 严厉 警告
爱

（根据学生的理解进行相应的板书）
课后反思：本节课备课时对学生的预设不够全面，在课堂教学过程中，由于指导学生的朗读。引导学生通过文章对人物的语言、动作、心理活动描写来体会父母对孩子不同的爱。用了很多时间，造成后面的小红笔没有时间完成。针对这一情况，我在今后的教学工作中，会加强对学生的朗诵指导及体会文章含义的指导。