要下雨了教案、.doc

16要下雨了教学设计16要下雨了教学设计1一、激趣导入，揭示课题2二、初读课文，感知大意2三、趣味识字，寓教于乐2设计理念紧(jn)紧(jn)把(b)握(w)新(xn)课(k)标(bio)的(de)主(zh)旨(zh)，出识字和朗读两大重点。依据教材特点，针对一年级学生的实际，精心营造充满情趣的课堂氛围，充分展开学习过程，在老师富有情趣的教学艺术的引导下让学生在轻松愉悦的情境中历经识字、朗读、背诵等言语实践，使学生在情趣中获知，在求知中得趣，从而体会学习语文的快乐。紧紧把握新课标的主旨，突出识字和朗读两大重点。依据教材特点，针对一年级学生的实际，精心营造充满情趣的课堂氛围，充分展开学习过程，在老师富有情趣的教学艺术的引导下让学生在轻松愉悦的情境中历经识字、朗读、背诵等言语实践，使学生在情趣中获知，在求知中得趣，从而体会学习语文的快乐。教学目标1、知识与技能（1）教会学生认识12个生字，会写吗、吧等6个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范（2）理解课文内容，能有感情地朗读课文（3）以课文为范例，自主创新写出小故事（4）结合个人感受，自主创新写出小故事过程与方法（1）能够指出不认识的生字，进一步掌握和体验识字的方法（2）能够指出不认识的字，表达自己的体验、感受、意见或看法（3）能够仔细倾听其他同学的发言，的将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流，体验合作学习的过程和方法。情感态度与价值观（1）能够注意到写字姿态的重要性，养成良好的书写习惯（2）初步了解燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家与下雨的关系，初步养成留心观察的好习惯教学流程与设计意图第一课时一、激趣导入，揭示课题1、同学们都爱看动画片，今天老师就请大家来看一个动画片。2、动画片看完了，说说你看到了什么。3、有一个作家把这个有趣的故事记下来了，这就是我们的第16课要下雨了。齐读课题。4、提问比较：“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思；“下雨了”是说雨已经下来了。）设计意图以动画导入，通过创设情境引发学生的学习兴趣，学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。学生在动画片的观看中开始了有趣的语文学习，极好地抓住了一年级学生的心理特点，很快将学生带入课堂，带入语文。二、初读课文，感知大意 请同学们打开书，认认真真地读课文，遇到不认识的字宝宝就把它画出来再多读几遍。 再读课文，在自然段前标上序号。 同桌交流：选自己认为读得最棒的句子读给同桌听听，或选自己认为比较难读的句子，请同桌读一读。 检查读书情况，顺情引导。 读通全文，字字读得响亮，做到不漏、不添、不错。设计意图在言语学习的起始阶段，让学生用足够的时间去读课文，做到不漏、不添、不错、不倒，符合朗读的基本要求。灵活变换朗读的形式，注重训练的层次性，可以活跃课堂气氛，调节学生的情绪，以此激发学生的朗读兴趣，达到进一步通读课文，了解大意的目的。三、趣味识字，寓教于乐1、看到大家读书这么认为，瞧，生字宝宝忍不住也要和大家交朋友了（多媒体课件展示出这样的画面：从翻开的书页中，一张张生字卡片飞了出来，我们一起和它们打招呼。学生边和字宝宝招手，边叫它们的名字。）2、生字宝宝想知道小朋友们是怎样认识它们的，咱们来比一比，看谁说的办法好。根据学生的发言，老师归类总结认识生字的方法：本课合体可利用形声字的规律识字，同时可用熟字带出生字，如，池潮、湿、消，都与水有关；吃喊、哗，都与嘴有关；坪坡，与土地有关；刚割，与刀有关；感闷，与心有关；伸，与人的动作有关；摇播，与手有关。3、采用多种形式认读生字。（指名读、开火车读、齐读）4、同学们的字音读得很准，我相信，不用拼音朋友的帮忙，我们也会认识这些字。对吧？小朋友，快来看呀！这些生字咱们都会人了。可是，这些淘气的生字宝宝呀，又蹦蹦跳跳地跑回了家，藏在了课文里，但是我们还是认识他们，我们肯定能把课文读得更通顺，谁愿意把课文读给大家听一听？（分自然段指名读）设计意图精心创设情境，将生字的学习过程放置到日常熟悉的游戏情境中去，唤醒学生的生活经验，调动学生的情感积淀。在游戏中，通过调动学生眼、耳、手、嘴等多种感官，增强识字效率，激发学生自主识字的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中，读准字音，初识字形。这样的游戏设计，对一年级小学生来说是非常有趣的，快乐写满孩子的脸上，教室里不再是一味的严肃、沉闷，而是充满了欢声笑语。四、描红临贴，指导写字1、打开书第71页方低声道，请同学们认真观察“吗、吧、虫、往、得、很”6个生字，发现特点和规律：“虫”是独体字，“吗、吧”都是口字旁，“往、得、很”都是双人旁。2、老师示范书写，学生注意每一笔的笔顺、起笔、落笔，边观察边书写，看在眼里，记在心中。3、交流提示，共同提高。设计意图：写字是一年级教学中至关重要的一环，老师的规范书写能给学生起到很好的示范作用。良好的学习习惯可以使学生终身受益，它是语文整体素养的一部分。对于习惯的培养，不同阶段都应引起足够的重视，对于低年级学生显得尤为重要。板书设计要下雨了燕子 飞得低小鱼 游出水面蚂蚁 搬家星期课程课节星期一星期二星期三星期四星期五第一节第二节第三节第四节第五节第六节