【教学设计】《诗两首·假如生活欺骗了你》（北师大）.docx

北京师范大学出版社 九年级（上册） 畅言教育

《诗两首·假如生活欺骗了你》
巢湖市柘皋中学 葛庆国

◆ 教材分析

《假如生活欺骗了你》主题是关于人生遭遇挫折时的思考，表现诗人乐观､积极向上的人生态度｡培养学生热爱生活､勇敢的面对生活､追求自己的理想，让生活充满阳光的正确的人生观｡这既是审美的教育，又是品德的教育｡
◆ 教学目标

【知识与能力目标】
1、 了解普希金的生平及创作情况;
2、 背诵本文，积累名篇，打下文化根基;
3、 理解诗歌中所蕴涵的哲理;
4、 初步学会品味､欣赏诗歌的能力｡
【过程与方法目标】
1、 反复品读，在理解课文内容的基础上，体会诗中蕴涵的思想感情和哲理;
2、 加大课外名诗阅读量，以提高诗歌鉴赏能力｡
【情感态度价值观目标】
1､学习面对困难或挫折时的积极态度，培养坚韧的品质;
2､养成对人生严肃慎重的态度，对人生道路做出正确的选择｡
◆ 教学重难点
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【教学重点】
1、 有表情的朗读并背诵诗歌;
2、 理解诗歌所蕴涵的哲理｡
【教学难点】
普希金诗作的热烈深沉的语言｡
◆ 课前准备
◆

学生熟读诗歌，初步对诗歌作自我的解读;学生查询作者的相关资料;教师准备课件及诗歌朗诵录音｡
◆ 教学过程

一､创设情境，导入新课：
由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的遭遇引出话题｡然后，启发：同学们，当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候，你是一味埋怨命运不公，还是勇敢地与命运抗争?
让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的｡
（板书课题､作者：《假如生活欺骗了你》普希金）
二､合作交流，解读探究：
1､了解作者及相关背景
（视频短片介绍）
媒体展示：普希金（1799—1837），俄国诗人，近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”｡他虽然出身于贵族地主家庭，却一生倾向革命，与黑暗专制进行不屈不挠的斗争｡他的思想与诗歌，引起沙皇俄国统治者的恐慌与仇恨，先后两次遭反动政府的流放，但他始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与别人决斗而死，年仅38岁｡
他的文学创作不仅为他自己，而且也为整个俄罗斯文学赢得世界声誉｡特别是诗歌，像太阳一样，照耀着19世纪的文坛｡他的著名诗篇有《自由颂》､《致恰达耶夫》､《乡村》､《鲁斯兰和柳德米拉》､《致西伯利亚的囚徒》｡他还写了大量的小说､散文和剧本｡《别尔金小说集》是俄国短篇小说的典范，其中，《驿站长》是俄国文学中描写小公务员或其他城市底层人们的“小人物”形象的第一篇杰作;中篇小说《上尉的女儿》塑造了农民起义领袖普加乔夫的形象，开创了俄国文学歌颂农民起义英雄的先例;其他作品还有叙事诗《青铜骑士》､童话《渔夫和金鱼的故事》和小说《黑桃皇后》｡诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》是他最著名的作品｡
2､整体感知
（1）应用多媒体课件播放诗歌（或用录音机播送课前录制的配乐朗诵带），有音像效果营造诗美的气氛，把学生带入特定的情境｡
（2）播放轻音乐，让学生自己试着和乐而诵，进一步激发情趣｡
（3）指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读情况作初步的报导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情｡
3､诗歌解读
教师介绍写作背景：
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿的｡那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝｡在这样的处境下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，坚信光明必来，正义必胜｡
提问1：诗歌的两部分各表现了怎样的内容?
明确：第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来;
第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆｡
提问2：怎样理解“生活欺骗了你”?
明确：这是特指在生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境｡作者写这首诗时，正被流放，这是他自己真实生活的写照｡专制扼杀正义，沙皇镇压革命，所以说，人生经历着苦难，生活遭遇着不幸｡这是生活对热爱她的人的一种“欺骗”｡
提问3：怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”?
（学生展开讨论，方法同前）
明确：这个问题应该从两个方面来理解｡
一方面，作者强调的是一种积极乐观的人生态度——坚信这一切一定会过去的，当这一切都已经成为过去之后，再回过来思念这一困境中勇敢地面对现实，执著地追求理想的过程时，将会为自己的坚定､顽强､不屈不挠而深感欣慰，那将会倍感亲切｡
另一方面，作者要表达的对人生的看法是，人生应当是丰富多彩的，人的经历应当是丰富多样的，这是由生活本身的特点决定的，所以，每一种经历都是一种财富，正如七色虹那样，少了哪一种都会是一种残缺，尤其是在逆境中的磨砺，更是一种宝贵而亲切的精神财富，更能锻炼生活的勇士，更能铸造精彩的人生｡这也是人生的真谛，它与中国古诗中“宝剑锋从磨砺出，梅花香从苦寒来”有异曲同工之妙!
提问4：全诗表达了诗人怎样的人生态度?
明确：这首诗表达了诗人积极乐观的人生态度｡这是一种难能可贵的品质，也是一种面对噩运时的崇高境界｡这也是这首诗能够深受人们喜爱的原因所在｡
教师：刚才我们初步感知了诗歌的内容和感情，请同学们结合刚才的理解，再次来读这首诗，希望大家能在诵读中加深对诗歌内容的理解｡
（视频朗读2）
三､应用迁移，巩固提高：
小组讨论交流：
从刚才初步的分析中，我们知道了这首诗表达的是诗人面对困境时的一种积极乐观的人生态度｡可是，从诗句上看，我们只能说“不要悲伤”是一种乐观;可诗人又说“需要镇静”，“镇静”岂不有“沉静，安定，止息”的意思?那不就是消极､无所作为吗，难道这也能说是“积极乐观”吗?
请大家展开讨论，谈谈你们的看法｡（同桌或前后左右互相讨论，然后请同学发言｡教师针对不同意见适当加以评述，但要鼓励发表自己的意见，表扬有创新精神｡结果不必求统一｡）
明确：这个问题可从两个层面来理解｡
一是在诗中，诗人的意思是当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不能与之硬抗，故只能暂时保存实力，耐心等待，当有一天时机成熟时，将完全而彻底地爆发｡
二是在生活中，当人们遭遇不幸时，往往会无所适从，或是灰心丧气，或是暴跳如雷，常常会失去理智，做出傻事｡这时候首先需要的是冷静沉着，而不是盲目地争强斗胜，以致反而坏了事，故必须“镇静”｡这里，“镇静”就是“不慌乱”，即便把它理解为“忍耐､忍让”，那也是说不要急功冒进;“镇静”，才能保持清醒，才能看准时机｡而这一切，都是为了更好地抗争，更有效地抗争｡所以说，“须要镇静”同样是表达诗人积极乐观的人生态度｡
请同学们再次诵读这首诗，加深体会，同时争取当堂会背｡
四､总结反思，拓展延伸：
总结：今天我们学习了普希金的诗——《假如生活欺骗了你》，体会了作者身处困境时那种积极乐观的人生态度，同时也再次领略了诗美的艺术魅力｡对我们今后在人生道路上经历风雨，经受磨练有非常好的引导作用和教育意义｡
延伸：同学们有没有注意到，与一般诗歌相比，这首诗有什么不同?
教师启发学生回忆一些学过的诗歌，古今中外的都行，只要是有鲜明形象的，如《关雎》《饮酒》《天净沙·秋思》｡这些诗歌，或是人物生动，或是景物具细，总之形象鲜明，亲切可感｡而《假如生活欺骗了你》却没有什么形象可言｡怎么看待这一点呢?
（学生展开讨论，方法同前）
明确：这首诗的确没有什么形象，短短的八句诗，都是以劝告的口吻在诉说｡这个问题涉及到诗歌的类型与形式｡它是诗歌形式的一种，叫做哲理诗｡诗人以平等交谈的口吻，娓娓诉说的语气，和婉亲切的语调，热诚坦率的与读者对话;诗句清新流畅，感情热烈深沉，有丰富的人情味和深刻的哲理味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪｡所以，这首诗问世后，迅速流传开来，在全世界的许多地方，许多人把它记在自己的笔记本上，成为激励自己前进的座右铭｡希望我们同学在学习了这首诗后，也能拥有诗人那样的博大胸怀，培养积极乐观的人生态度，在自己的人生道路上，尤其在遇到挫折与困境的时候，能够以积极进取的精神，笑对人生，成为生活的真正强者｡
五：课堂练习：
1､仿照诗的结构写一首诗
假如
不要不要
需要
相信吧，
2､最后，让我们一起，再次来齐声朗读（背诵）这位伟大诗人的不朽之作《假如生活欺骗了你》｡
（播放音乐，让学生和着音乐吟诵这首诗，以加强对诗歌的思想感情的领悟和诗歌艺术美的品味｡）
六､板书设计
假如生活欺骗了你
普希金哲理诗
生活“欺骗”→不要悲伤､心急积极
（困境､挫折）→镇静､永远向往乐观
◆ 教学反思

略｡

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