Theendofthedinosaurs教案.docx

The end of the dinosaurs
深圳市龙岗区平湖街道中心小学 廖喜鸾

教学内容：
◆ The end of the dinosaurs
教学目标：
◆ 学习表达恐龙灭绝的原因，过去时的使用。
教学重难点：
1.教学重点：
◆ 词汇：maybe，become，rock，die, hit, scientist。
2.教学难点：
◆ 掌握动词的过去式。
教学方法：
◆ 任务型教学法、全身反应法、角色表演
教具准备：
◆ ipad、扑克牌
教学过程:
一、组织教学及复习
1. 师生问候。
2. Guessing game: Who am I?
Ask one pupil to write down the name of a famous person and stick it on my back. The let me guess.
T： Am I famous? Am I a man or a woman? Where am I from? What am I good at? What am I? What’s my famous performance/song/film…? Ect.
3. About me.
出示个人真实信息并让学生快速阅读再回答相关问题。

4.家庭作业检查。学生录音自己最喜欢的恐龙的信息并上传到ipad。课堂上随机听三个同学的录音，并让其他同学猜他/她喜欢的是哪种恐龙。
T： I like dinosaurs and you like dinosaurs, too, yes? Now, let’s check your homework. Listen and guess: Which dinosaurs does he or she like?

5.投票。让全班同学对以上录音进行投票，给自己最喜欢的一个录音进行投票。

二、新知识的呈现与归纳
1. 引出文本。T: Let’s go on learning something about dinosaurs. Listen and read by yourself.学生自学文本内容。

2. Group work. 学生四人小组共同学习文本内容并回答老师提出的三个文本中心问题，并在文本文档中用红线划出答案。之后老师提问学生，并在ipad上投影出这些学生的答案进行检测和展示。
1) What’s the story about?
2) What’s the scientists’ first idea in the passage?
3) What’s the scientists’ second idea in the passage?

3. Difficult words learning. 让学生两个一组，即与同桌共同学习文本，查找文中自我学习中有困难的单词，并请教同桌。如果同桌可以给予帮忙，则向同桌学习些单词，如果同桌也不懂，没办法给予解答，则把这些单词变成黄色字体，再向老师寻找帮助。

4.老师指导学习难点单词。通过上一个环节，部分学生仍有一些困难的单词。可能是单词的意思，可以是读音，也可能是如何巧忆单词等。根据教师对学生已有知识水平的了解，推测本课时的学习中，可能会成为学生困难的单词有： end, scientist, became, hit, maybe.
教师做好如下准备：
“End” means the last part of something. Eg. We will say good-bye to each other at the end of the class.

“scientist” means someone who works for science.
Eg. Einstein was a scientist.
Zu Chongzhi was a scientist, too.

Scientist记忆指导：从已学过的science 到scientist.

became读音和记忆指导：从已学的 come –came入手。

became 意义指导：老师可以通过举例或做实验。如：准备好清水，没有颜色，再往里面滴一滴红色钢笔水。 T: Look at the water. It has no colours. And now let me put in a drop of red ink. Let’s see: What happened? It changed. The water became red.

hit 读音与巧记指导：

hit意义指导：教师充分利用教室里可以利用的东西，做出一个hit的动作来帮忙学生理解，并从中教育学生不要有这样的行为，起一个德育教育的意义。

maybe 读音和记忆不难，学生自学应该不会是难点。如有学生需要帮忙，教师可以从ay/ei/发音从手进行指导。
maybe 意义指导：It means perhaps, not sure about something. Eg. I’m not sure I will go to Bejing or not tomorrow, so I can say: Maybe I will go to Beijing. Or maybe I won’t go to Beijing tomorrow.

三、新知识的巩固和运用
1. Card time. 课前给每个学生发一张扑克牌。教师随机对扑克牌分组。打破学生原有的组合，让同学们到新组中去问与答有关恐龙的更多问题。可以是对文本内容提问，也可以对恐龙的其它知识进行提问；可以是自己知识的恐龙知识，也可以是自己想要知识的恐龙知识。

2. 课堂练习。

3. Show time.

课前布置学生上网查找恐龙灭绝的其他ideas,再选取其中一个自己最为赞同的作为自己的idea。小组成员选出得票最高的idea作为本组idea,并小组一起表演。

4. Writing.

都是提炼出文中的表达Some…some…and some…和Some…and some…句子，让学生鉴赏并模仿表达应用。再让学生以发贴的方式写出他们自己的句子。

四、小结
Boys and girls, we know, many animals have died out and lots of animals are nearly extinct. So let's do our best to love the environment and protect the animals.

五、作业布置

给学生推送关于另外两种已经灭绝动物的文本进行阅读，并回答相关问题。

六、板书设计

设计意图

通过教师提问、学生回答的方式来猜出答案。练习学生对问题的反应。

让学生在快速阅读中获取信息，为接下来的阅读教学铺垫。

让学生录音和同学猜，既复习了前面所学的知识，又起到考查其他同学对恐龙知识的了解的一个作用。

让学生投票，选出 the voice of our class today.

学生听录音或看视频自学文本内容，从而提升学生的自学能力。

让学生学会共同学习。通过ipad投影学生的答案，起到即时检查学生学习成果和发现问题的作用。

通过同桌互学困难单词，培养了部分优生，发挥他们的英语强项。同时，通过学生教学生，小老师会以自己的方法，指导学生学习，起到事半功倍的作用。再者，这样也为教师解决学生词汇关减轻负担。

教师认真做好“备学生”这一关，为学生准备更多的知识，也会自己的课堂突发问题有所准备，从而做到应对自如。
教师可以先让其他同学帮忙解决问题。如果其他学生没有好的方法，教师再进行指导。

让学生重新分组的一个重要目的是提高学生与他人交流的能力，从而提高学生的交际能力。同时，让学生之间问与答，让学生成为学习的主角，很大程度上锻炼与提高学生的英语表达能力，特别是发问的能力。另外，学生要提出更多相关恐龙的问题，也是激发他们自学的能力。

教师给出部分问题的关键词，对后进生提问起到一定的帮助作用。

教师通过ipad给学生推送练习，再讲解习题。同时还可以通过ipad看到学生答题的正确率和即时投影学生的答案。教师再选取学生出错率高的题目进行讲解与分析。最后把正确答案、解释发回给学生。让学生马上了解自己的答题情况。另外，教师在ipad上还能看到每一个学生的答题情况，课后也可以找小部分后进生进行针对性地个别辅导。

让学生的英语语言put out 得到提炼与飞跃。也给学生一个锻炼和展示自我的舞台。

提炼语言和鉴赏语言，再让学生模仿应用，从用提高学生的综合语用能力。更为学生今后的英语表达添砖加瓦。更重要的一个目的是锻炼学生的书写能力，教师可以从ipad上及时发现学生的书写、语法、逻辑等问题，方便及时提醒和课后指导。

总结并渗透德育教育。

增加学生的阅读量，提高学生的课外阅读能力，也为下一课时的表演讲埋下伏笔。