研究性学习是高中新课改中体现学生主动参与学习研究.doc

努力与收获，困惑与展望
---------高中研究性学习随笔
研究性学习是高中新课改中体现学生主动参与学习研究，提高学生创新能力与研究能力的重要课程，作为省级示范高中的一名教师和班主任，我积极参与，也进行了一些认真地反思。
首先，学校投入大量的人力和物力进行研究性学习课程的开设。为顺利推进学校研究性学习课程，教科室多次召集年级组老师开会，从思想上、理论上强调研究性学习课程的重要地位，又从时间上给与研究性学习以保障，同时还给研究性学习课程的指导老师必要的课时以体现对指导老师劳动的尊重与肯定。
其次，学生主动积极参与。为开好课题开题报告会，学生认真查找大量相当多的资料，还制作成非常精美的课件，严谨论述了课题开题的目的、课题的价值、人员组成与分工、课题的结题形式及课题成果的表达方式等；在课题开展的过程中，学生利用周末，有的进入超市进行实地调查，有的进入社区进行走访，有的走进各地图书馆参阅各种资料；在课题达到结题要求时，学生把所有课题资料整理成册，而且组长代表本课题组向课题评审委员会做出报告。整个研究性学习开展过程中，学生发挥了充分的主动性和积极性，学生的研究能力明显提升，通过研究性学习，学生走向社会、走向实际。
第三，教师与时俱进，努力提升。研究性学习是新课改的核心内容，作为普通高级中学的教师，以前并未接触过，从组织形式、指导方式、知识准备等多方面都是全新的，但为了开好研究性学习课程，老师们主动学习，不断探究，在指导学生进行研究性学习的过程中，老师们不仅指导学生的能力明显提升，而且更加深了对研究性学习、对新课程的理解。
第四，研究性学习中的困惑与展望。首先，研究性学习与平时学习未能有效结合：研究性学习有专门的课程，也有各学科的研究课题，学生花了大量的精力做出了非常漂亮的研究性课题研究，但是，作为一种探究问题的方法并未能广泛地与平时学习实际相结合；其二，研究性学习过程需要家长和社会的大力支持。部分家长对研究性学习的认识不足，认为高中阶段就是认真学习书本知识，因此对研究性学习不理解、不支持；学生的研究性学习需要走入社会进行调查时，有时也不能得到广大居民的配合；第三，高考中如何体现研究性学习的过程与能力。高考是作为大学招生的最主要途径，也最能直接体现高等教育对学生能力的基本要求。作为最先开始的上海，在高考试题中明显体现出研究性学习的要求，但在湖南今年的高考中还未能直接体现（虽然以材料形式的题目间接的反映了高考要求学生处理历史信息的能力，但对研究性学习的能力要求是不明显和不直接的），如果在高考中能直接体现研究性学习的能力要求，必然促使平时中学教学进一步重视研究性学习的方法的渗透。
研究性学习是课程改革的核心内容之一，它的出现是对广大中学师生的一个新事物，但随着学习的不断深入，困惑的不断解决，必然使学生、老师不断有新收获，也必然使高中教学更充满探究、合作、更紧密与社会实际相联系。

甘永志