数数、数的组成教学设计.doc

数数、数的组成
执教者：邹欣
教学目标
(一)使学生会一个一个地和一十一十地数1～100以内的数并知道数的顺序．
(二)初步掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的．
(三)记住10个一是十，10个十是一百．
教学重点和难点
重点：会数100以内的数并知道顺序．
难点：数数时，数到几十九，下一个数应该是多少．
教学过程设计
(一)复习准备
1．数一数有多少个点子．(说出你是怎样数的)
2．复习20以内数的组成。
(二)新知讲授
1．教学数数
师：今天，老师带来了几位新朋友，看看你们认识吗？
师：以前我们学习过的数是20以内的数，今天我们要学习一些比20大的数。
（板书课题）
（1）一个一个地数100以内的数：
师：你会怎样数数？请你试着从20数到30。（学生示范一个一个地数）
师：谁能挑战更大的数？（分组进行数数活动）
（2）五个五个地数、十个十个地数100以内的数：
（出示百羊图）
师：你能估一估这里有多少只羊吗？说一说为什么你会想到这个数，你能保证数量是对的吗？如果我想证实自己的猜测应该怎么做？（数一数）
师：现在请你们用自己的方法数出这里到底有几只羊，限时一分钟。
（限时数羊有利于找出最佳数数方案）
生：1、 2、 3、 4、 5、 6。。。。。
5、 10、 15、 20。。。。。。
10、 20、 30、 40。。。。。。
等。
（分情况教授不同数数方案和先整理后数数的习惯）
（3）学习数拐点。
师：现在老师有100根小棒，你们看到有什么感觉？（很乱）那现在我们一起变数边整理一下。

下面继续采取教师出示小棒，让学生数数．每数到几十九的时候，就提示一次学生该数多少了．(发现有困难的学生，让他起立回答，给予个别指导)每数到接近整十处就把速度放慢，以免口误或读错．如39下面是40；49下面是50……同时每数完一个整十数就问学生该怎么办了？(捆成一捆)当数到91，92，93，…，98，99时，教师加重语气说：再添一根该数多少了？(学生高兴地回答：100)
教师把十捆小棒整理好．
师：刚刚我们学习了，数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个10个地数．现在我们把这些小棒10个10个地数，看看有多少个十？
教师举起手中的整捆小棒让学生集体数出(1个十，2个十，3个十，…，9个十，10个十)
师：10个十是多少？(一百)
板书：10个十是一百。一百里有10个十。一百里有100个一
（学生齐读）
师：现在你们知道10个十是一百了，那么以后数数不但可以1个1个地数，而且可以10个10个地数，再以后还可以一百一百地数．
2．教学数的组成：
师：请同学们拿出小棒或卡片表示46，看谁拿得快．(学生应该拿出4捆零6根)
师：说一说你为什么这么拿，他们分别表示什么？46是由（ ）个十和（ ）个一组成的？
3、小练：书本做一做
三、课堂巩固练习：
1、我会数数，并说出数的组成。
2、完成学案第1题
3、抢答。
四、课堂总结：
教师指着板书提问：今天我们学习的是什么内容？(数100以内的数及数的组成)