【教学设计】比较·探究《悔的边缘》（北师大）.docx

北京师范大学出版社 九年级（上册） 畅言教育

比较·探究《悔的边缘》
◆ 教材分析

本单元的主题的“机缘巧合”，共编排了四篇中外名家小说，分别是欧亨利的《麦琪的礼物》、契诃夫的《艺术品》，刘心武的《悔的边缘》和茹志鹃的《百合花》。根据小说这一文体的特点及创作手法，以进一步提高学生体察社会的能力，受到关爱、诚信、友善的品德教育。老人诚心给年轻人带路，却被偷了钱包。老人的善良关爱又使偷他钱包的小伙子产生了悔意，想还钱包又犹豫不决。老人的真诚、善良与关爱能使小伙子树立对陌生人的信心吗？让我们一起学习当代著名作家刘心武的微型小说《悔的边缘》。
◆ 教学目标

【知识与能力目标】
把握故事内容，并用简洁的语言概括。
【过程与方法目标】
理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面的作用。
【情感态度价值观目标】
培养人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。
◆ 教学重难点
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【教学重点】
把握作者如何层层推进人物心理。
【教学难点】
对“悔”与“悔的边缘”的理解。
◆ 课前准备
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1.搜集有关刘心武及其作品的资料，下发给学生；阅读相关鉴赏文章，制作相关课件；
布置预习任务。
2.课时安排：1课时
◆ 教学过程

一、情境导入：
大家看过电视剧《不要和陌生人说话》没有？（多媒体展示有关图片）这是一部反映家庭暴力的电视剧。此剧一播立即在社会上引起强烈反响，甚至饰演男主人公的演员冯远征走到大街上，也不断有人朝他扔石了。不仅如此，此剧的篇名一时成为人们使用频率非常高的一句话，甚至在网上还引发了一场关于社会信任危机的争论。在如潮的人海中，我们到底要不要信任、帮助陌生人？难道陌生人都是坏人？今天，我们一起学习刘心武的一篇小小说《悔的边缘》，相信它会给我们带来一些思考和启发。
二、初读课文，整体感知：
1．本文叙述了一件什么事？请用简洁的语言概括。
（一位老人热情地为一位陌生的年轻人带路引发一系列碰撞的故事。）
2．读第1----4自然 ，理清事情发生过程中小伙子和老人行为或心理活动。
（小伙 从侧面撞 问路 又问别人 表情复杂 惊讶 婉拒不让带路
老人 并不在意 回答 慨叹帮助 热情带路 理解 体谅叮嘱）
3．叙述故事时运用了什么手法？
（悬念 、对比、伏笔）
4．悬念的设置有什么作用？
（使故事情节更能吸引人）
三、研读课文，深入探究
5． 小伙在老人如此此信任的举动中产生了一种什么心理？
（悔）
6． 老人知道钱包被小伙偷走后心理如何？
（悔）
7． 两人都有过后悔的心理，他们各为什么后悔？
小伙 良知未泯 奉还钱包
老人 好心相助 遭人偷窃
8．题目能否改为“悔”？和“悔的边缘”有什么不同？
（不能。“悔的边缘”不仅表现了“悔”，还表现了一种更为复杂的心理，它是两种不同思想的碰撞，在两种思想之间徘徊。）
9．在短暂的徘徊后，两人的心理又发生了什么变化？
不悔 小伙 继续偷窃 报复社会
老人 助人无错 多做好事
10．你怎么看待这两个人最终不悔的行为？
（各抒已见）
11． 你能感受到作者的感情态度吗？
（人与人之间应真诚信任、乐于向善）
12．老人和小伙子分别是什么样的人？（找出体现人物性格特征的句子，分析描写手法并说明作用）
（老人：热心、善良、纯朴、高尚；小伙：堕落、卑劣、但又良心未泯）
四、拓展延伸：
讨论：如果把文中主人公的行为也看作送礼，他送的是什么？他的礼送到了吗？
（十二万分的善意）
五、教师总结：
二千多年前的孔孟思想的核心是“仁”，孔子曰：“仁者爱人”，孟子也提出“性善说”。我想，人与人之间如果能互相信任、以真诚感化他人，社会才能真正达到文明和谐。
◆ 教学反思

略。

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