课堂教学设计表.doc

课堂教学设计表课程名称：认识你自己 设计者：段继锋 单位（学校）：安阳市第二实验中学 班级：高一3章节名称正确认识自己学时1教学目标课程标准：1、理解认识自己的重要意义。2、初步掌握认识自己的途径本节（课）教学目标：知识和能力:1、让学生了解从哪些方面了解自我 2、让学生了解完善自己意识的途径。过程和方法: 通过让学生参与进传统有趣的故事让学生了解自古人们对自我认识的重视，从而提醒学生提高对自我认识重要性的认识。首先参与斯芬克斯游戏活动体验与认识认识自我是一个亘古的话题，然后通过一个分组游戏“寻找自我”，让学生发现自己对别人认识了多少，或者自己对自己了解多少。从而提升学生认识自我的主动性与全面性。情感态度和价值观:通过本课的学习，力图使学生进一步开阔心胸，珍惜友情，学会人际交往的方法，尤其试图通过心理健康教育，让学生正确对待自己和别人的优缺点，快乐学习完善个性。树立人生目标，实现自我理想。学生特征1 本校地处县区，学生文化与思想素质有待进一步提高。2 求知欲强，可塑性好。3. 学习较有潜力。学习 目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句12345认识知道操作探究应用认识自己是人一生永恒的话题。不能正确认识自己将会对自己和社会家人带来诸多问题，正确认识自我还是有一定的方法和途径可遵循的。通过讲故事、游戏活动让学生通过自己真实的场景来体验自我意识的成熟程度。让学生自己通过互相交流，综合每个人的成功案例，塑造完美人格，实现人生梦想。分析自我意识偏颇的程度并做出下一步逐步完善的构想。项 目内 容解 决 措 施教学重点让学生重视心理健康，从哪些方面、何种方法去认识自我。讲故事、猜谜、游戏、讲解教学难点初步进行自我心理调整。场景发挥、探究教学媒体资源的选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源12345认识知道操作探究应用课件展示总结电脑出示讲解方法场景再现历史上哲人自我认识的典故与言论自我意识形成的成因与方法由感性到理性逐步深入解决自我认识问题的心理健康教育策略根据场景让学生学以致用，找出科学的应对方法AEFJ、EJCBDFH提醒重视全面总结形成整体印象图表化的方法找出适当的图表类型自己根据需要制作5581010教师讲课件展示课件引导课件演示分组探究自己主动进入媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计本课的延伸意义，即本课的副标题课堂教学过程结构的设计教学模式： 教学过程结构：开始一、激趣导入本课为了开课的新奇性，课题的出现在故事和猜谜之后？ 用故事里的谜语活跃课堂，调动学生情绪引起学生注意。尽可能多的的感觉通道强化学生领会二、精讲内容 视觉的课件展示和听觉的老师讲解老师讲解、学生观看、听讲三、多练举手发言举手发言学生讨论、老师对话、指导否是 PPT总结课程中期结论：途径及成因 四、方法由危害及成因激发学生了解方法的强烈动机，进而教师归纳总结一系列方法。五、交流、思考、探究学生QQ思考讨论老师QQ学生Email思考讨论Email六、形成情感、理想、人生目标、价值观学生活动教师进行逻辑判断媒体的应用 教学内容和教师的活动形成性练习知识点编号学习目标练 习 题 目 内 容形成性评价通过老师讲解，学生讨论学会与人交流，倾听他人的意见，从而培养他们的协作精神，让学生对知识加以掌握、理解、从而应用到生活中去，养成了在生活中实际运用，灵活处理现实生活中的问题的能力。教学反思心理健康课是一门理论与实际相结合的课程，要求在情景中让学生体验情感，老师一方面要让学生了解一部分心理健康的知识点，同时更要让学生学生真正的学习、生活、人际交流、适应社会的真实本领。