农村初中美术作业布置的多样化.doc

农村初中美术作业布置的多样化石盘初中 谭丽弹指之间走上教师岗位就有十年春秋了，在初中美术教学中我常常会遇到这样一系列现象：现象一：美术课一般每课都需要不同的工具，但往往学生大多数都只有一支铅笔和图画本打天下，例如：在初中墨与彩色的韵味一课时有30%的同学没有准备工具，课堂四处借工具，课堂纪律差，作业交不齐。现象二：学生作业临摹教师范画或课本范画，在上纸板的联想坐椅设计一课时，学生的作业大多无创意，无从下 手只临摹课本范画。现象三：学生作业 请优秀学生带画，上初中在明暗与立体的表现时学生作业有很大部分都是一个学生绘画的。现象四：工具无法准备，再上初中大家动手做条龙一课时，作业设计用纸杯设计一条龙农村学生大多无法准备，家里没有，只好购买，这样加大了学生的经济发，负担。现象五：再上七年级学习服装搭配一课时，上完课我让学生设计一套服装并配上颜色，一学生举手问：“老师我不会画服装可不可以用自己的服装搭配一套”。我同意他的建议，下课后，我不由陷入深思。原因造什么成这些现象。 在初中美术作业布置中，目前存在诸多问题，在作业布置上如果按教材课后练习布置，学生的作业千篇一律，农村学生由于条件有限在小学是没有上课或者虚设美术课，大多数学生没有美术基础，绘画基础差，如按教材布置作业，有很多同学无法完成作业，只好请别的同学带画，或不会画为 由不交作业，其次就是绘画工具相当多，农村乡镇的学生有的没有经济条件 无力购买，或是父母对美术课认识不够，不愿意出钱给学生购买美术工具。美术新课程 总目标规定：尝试各种 工具，材料和制作过程，学生以个人或集体合作方式参与各种美术活动，美化环境与生活丰富视觉，触觉和审美经验，激发创造精神，发展美术实践能力，在美术学习过程中，体念美术活动的乐趣，或得对美术学习持久的兴趣，表达自己的情感和思想，陶冶高尚情操完善人格。学生存在个体差异，有的学生绘画基础好，有的学生手工基础好，单一的作业布置，我们没有考虑学生个体差异，没有因材施教的实行教育，这样学生作业无创意。千篇一律，学生的创新能力，想象能力没有体现，个体差异没有体现，不能完成美术课程目标，不能激发学生学习兴趣。我们每一个人都有想象力和创造力，它不是某种人特独有和独想的一种灵感，而是通过培养而得来的，所以美术课程应对学生个性和创造精神的培养特别重视，采取活泼多样的方法，使学生思维的灵活性，发散性和独特性得到最大限度的开发和培养，所以农村初中美术作业布置应该多样化。初中美术作业布置多样化主要表现在：一：美术作业完成形式可多样化，要充分体现学生的个性差异，课堂我们可以让学生用多种方式完成作业。例如在上七年级民间艺术的色彩搭配一课时，学生可画水粉，可用彩色铅笔，可用油画棒也可用剪纸的方式完成作业，可用卡纸粘贴.等等方式完成作业。 二美术工具灵活多变，选择废旧物品作画，其实我们生边有很多可以做绘画工具的废品，例如上七年级大家动手做条龙时，我让学生选择一切与纸杯类似物体完成作业，结果有的同学用竹节做龙有的用废药瓶，有的用玉米芯做。等等，班上同学完成作业效果很好。三合作方式完成作业，很多课作业可以以小组方合作式完成作业，例如上策划一次出游活动课时，分小组完成，绘画基础好设计备忘录，作文好的写策划书，地理好画路线图，既发挥学生各技之长，又培养了大家的团结合作精神。 四作业评比方式多样化，作业布置方式多样化 ，相应要求，作业评比方式多样化，我的作业喜欢让学生评分，并互相指出缺点，在由教师点评，师评 自评 互评相互结合，更能激发学生的兴趣。多样化的作业布置，使学生能根据个体差异完成作业，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，使之学有所得，使学生乐于画，画会，会画。