三语下第一单元教案.doc

第一单元
教材解读
大自然的景物多么迷人，燕子呓呢，柳树发芽，荷花绽放，泉水丁冬流淌。本组以感受大自然的美好为专题，多角度地展现了大自然的美。我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。
1、燕 子
教学目标：
　1、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。
　2、学会本课11个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。
　3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。
　4、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教学重点、难点：
　能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解结构比较复杂的句子。
教学准备：一张剪纸、一张燕子的剪影、一张挂图。
教学课时：2课时
教学过程
　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
课时目标：
　1、初读课文，了解课文大意。
　2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。能用“增添、”“偶尔”造句。
　3、学习单元提示，初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。
教学过程：
一、导入、揭题。
　1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。
　2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书。
二、初读课文体会
　1、明确自学要求。
　（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
　（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
　2、学生自学，教师巡回指导。
　3、检查自学效果。
　（1）出示新词语，指名小组认读，全班齐读。
　（2）理解词语的意思。
　4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。
三、学习第一自然段
　这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
　1、学生自由读。
　2、指名学生用自己的话来说。
　3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”
　4、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。
　5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。
　6、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？
　7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
　8、归纳学习这句长句子的方法。
　9、指导感情朗读这一段，归纳段意。
四、进行“画图、说话”训练，深入体会。
　1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。
　2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。
　3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？
　4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？
　5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。
　6、朗读第一自然段。
五、指导用用“增添、”“偶尔”造句。
　1、理解词义——说说“增添、”“偶尔”的近义词。
　2、指名造句。评议。
六、布置作业。
　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
教学目的：
　1、学习2、3、4自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句；背诵第4自然段。
　2、指导有感情地朗读全文。
教学过程：
一、学习第二自然段
1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）
2、我们先来学习第二句，齐读，这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？　　
3、学习第三句句子，重点理解“赶集”的意思。
4、以赞美的语气来朗读这一段。
二、学习课文第三自然段
1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）
2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句（板书：斜、掠过、唧）
3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？
4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？
7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）
三、学习第四自然段
1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。
2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）
3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。
4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。
5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？
6、学生齐读第四自然段。
7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。
8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）
9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。
10、看图试背。
四、有感情地朗读全文。
五、作业。
板书设计：
1 燕子
燕子 春天
羽毛 细雨 赞美春天
翅膀 微风 热爱生活
尾巴 柔柳

2、古诗两首
教学目标：
　1、通过学习，让学生感受大自然的美好，从而激发其爱护树木，保护自然，热爱生活的思想。
　2、学会生词，理解字词，读懂古诗。
　3、有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗的意韵
　4、掌握学古诗的方法
教学重点：理解并说说诗句的意思
教学准备：挂图、与诗歌相协调的音乐带一盒
教学课时：3课时
教学过程：
第一课时
一、背诵古诗，导入新课
春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?
二、学习《咏柳》
自读完成以下要求：
1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"，
2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流；互相释疑，讨论难点。
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情
1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨：
(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)
(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）
(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇）
(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?
3、结合理解，练习有感情地朗读。
(1)自己练习读，边读边想象。
(2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。　　四、背诵
同学们，这首古诗写的多么有趣、多么生机盎然啊，你们会背了吗？一起来试一试。
五、选读诗歌，拓展思维
　　1、大家吟诗的时候多投入啊，可见这一首诗写得多好啊！想不想多读一些这样的好诗呢？
　　3、课件出示与本诗相关的几首古诗，学生可以根据自己的爱好选读。
六、自主作业，迁移能力
　　学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业？（可找一些描写春天的诗来朗诵；可画一幅春天的画，可以《咏柳》为题写一篇作文。）

第二课时
一、复习导入
指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。
二、学习《春日》
自读完成以下要求
　1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。
　2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”
　3、根据注释了解诗歌的大意。
　4、小组交流：互相释疑，讨论难点
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情
1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨:
(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)
(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)
3、结合理解，练习有感情地朗读。
(1)自己练习读，边读边想象。
(2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。
四、背诵古诗。
古诗的意思都了解了，古诗会背了吗？谁来试一试？
五、珍惜春天,努力学习
同学们，春天真美呀!你们现在就处在人生的春天，你们打算怎样度过你生命中的春天呢？我相信在不久的将来,你们通过努力学习,也能让老师从你们身上看到焕然一新的”无边光景”,让老师欣赏到”万紫千红”美丽景象！
板书设计：
                    春日
胜日寻芳       无边光景
            东风面         万紫千红

第三课时
一、复习
指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思。
二、识字写字
1、出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫
　2、出主识记字形，集体交流:
　 提醒：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；
泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；
绦，与丝织有关、左边是绞丝旁；
裁，与衣服有关，里面是衣字；
剪，用刀来剪，下面是刀字；
妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。
　 3、先描写观察重点笔画，再集体交流：
　　“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；
4、教师巡视指导
三、布置作业

3、荷花
教学目标：
　1、会认3个生字，会写12个生词。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
　3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
　4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
教学重点：
　感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
教学难点：
　　理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
教学时间：两课时
教学过程
第一课时
一、引题。
1.板书课题，读题。
2.析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的知识。）
二、指导学生按顺序观察《荷花》图。
1.荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？
2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？
3.满地的白荷花开得怎样？
4.图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。
三、初读课文，读通句子。
1.小声读课文，这篇课文主要写什么？
2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。
3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思：
　(1)挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。（3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞：轻快地跳舞。(5)饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。(6)破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。
四、再读课文，理清脉络。
1.讨论：看提纲；给课文分段。
2.总结：第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。
　　 第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。
　　 第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花 仿佛自己也变成了荷花。
3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议
五、总结学法。
1.回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。（看图学文。）
2.提示方法：我们该怎样去学习？（①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。③结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。）
　小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。

第二课时
一、分组读课文，读后评议，指导朗读。
二、细读课文，深究文意。
1.精读第1部分。
　（1)教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（清香）
　 (2)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“”画下来。
　 (3)再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：①你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？）
（小组讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）
　 (4)质疑：
　　①荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示幻灯片，读读比比：
　　A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。）
　B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢……）
　C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。）
　②池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的……有的……有的……）
　A.这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。
　B.“才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。）
　③还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿势美？（想想、画画、议议。）
(5)出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞：多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？
(6)练习：①刚开的白荷花（ ）。
　　 ②全开的白荷花（ ）。
　　 ③将要开的花骨朵（ ）。
　小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。
2.导读第3自然段。
　　(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？
　　(2)“看作”是什么意思？（当作）
　　(3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。
　 (4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽；“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。
3.自学第4、5自然段。
　　(1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？
　　(2)（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。（教师可出示幻灯进行点拨：①“我”变荷花的情景；②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……）
(3)思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。）
4)第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？
三、有感情地朗读课文、背诵课文。
四、提导书写生字。
　作业：①抄写生字词；②背诵课文；③用“有的……有的……有的……”句式写话。
板书设计：
3 荷花
荷叶——碧绿的大圆盘
荷花——有的才展开两三片
有的花瓣儿全展开了 一大幅活的画
有的还是花骨朵儿
我仿佛也成了一朵荷花——————陶醉其中

4* 珍珠泉
教学目的：
　1．认识2个生字，熟读课文。
　2．了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。
　3．体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。
教学重点难点
1．了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。
　2．体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。
教学课时：1课时
教学过程：
（一）导入
　　同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？（清澈、水流细、从山上流下），这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。
（二）范读课文
　思考：作者描述的泉水是什么样的？
　　　　①老师有感情地朗读课文。
　　　　②学生找出文中有关的语句读一读。
（三）自学课文，理清层次
　　①自由读，给文章分段。
　　文章可分为三段：第一段（第1自然段）。
　　　　　 第二段降2－4自然段）。
　　　　　 第三段（第5－6自然段）。
　　②指导学生分段读课文。
（四）进一步理解课文内容。
　　①读第二段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？
　　②读第二段。
　　（1）你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考？这些句子为什么写得好？好在哪儿？
　　（2）泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比）。
　　（3）是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？（人）。
　　（4）讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”？第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结，概括）。
　　③读第三段，讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情？最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？
（五）总结、扩展
　 1、课文中有许多优美的语句，如果大家有兴趣，可以选择自己喜欢的背诵，还可以把一些优美的语句抄写下来。
2、“我们的家乡也有这样美好的景物,让我们课后回忆回忆，也可以收集一些相关的资料，下节课请你给大家介绍介绍。”
板书设计
4* 珍珠泉
远看山包绿绒团
绿——深绿 纯绿 染绿
近看珍珠泉 水 深
清——看得见潭底
　　 泡——多、美——活彩色珍珠 永不干涸
（美 丽）———————————（热 爱）

语文园地一
教学目的：
  1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
　 2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
　 3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
　 4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。
　 5、学习在阅读中积累语言，随时记录。
课前准备：
  1、搜集家乡景色的照片。
　 2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。
　 3、词语卡片
课时安排：5课时
　　                                             第一课时（口语交际）
一、谈话引入：
　　师：小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：
二、明确说与听的要求：
　　1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。
　　2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。
三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学
四、全班交流，其他人点评或提问。
五、布置在生活中的交际。
　　请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。

第二、三课时（习作）
一、激发兴趣，导入主题
　　师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！
二、自主习作
　　师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。

第四课时（修改习作）
一、指名读习作，师生评议。
　　可选2—4篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。
　　评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象
二、修改习作
三、老师范读优秀习作。
四、宽带网
　　1、自读教材中的导语。
　　2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。
　　3、抄写在采蜜本上。
　　4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。

第五课时(我的发现；日积月累)
一、我的发现
　　1、出示课本里的词语。
　　2、学生自己读词语，想想你发现了什么
　　3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。
　　4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。
　　大小多少东西来往
二、日积月累
　　1、我会填
　　（1）自己尝试填一填
　　（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。
　　如：一（身）羽毛。
　　句子：一身乌黑光亮的羽毛。
　　2、读读背背
　　（1）自由读成语
　　（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭
　　（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？
　　第一行：多用于写花草树木的
　　第二行：写日月的
　　第三行：描写山的
　　（4）多样读
　　（5）背诵本资源