三语下第一单元教案.doc

第一单元教材解读大自然的景物多么迷人，燕子呓呢，柳树发芽，荷花绽放，泉水丁冬流淌。本组以感受大自然的美好为专题，多角度地展现了大自然的美。我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。1、燕 子教学目标：1、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。2、学会本课11个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。4、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。教学重点、难点：能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解结构比较复杂的句子。教学准备：一张剪纸、一张燕子的剪影、一张挂图。教学课时：2课时教学过程第一课时课时目标：1、初读课文，了解课文大意。2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。能用“增添、”“偶尔”造句。3、学习单元提示，初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。教学过程：一、导入、揭题。1、教师念儿歌春天多美好：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习燕子这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书。二、初读课文体会1、明确自学要求。（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。2、学生自学，教师巡回指导。3、检查自学效果。（1）出示新词语，指名小组认读，全班齐读。（2）理解词语的意思。4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。三、学习第一自然段这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。1、学生自由读。2、指名学生用自己的话来说。3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”4、读懂长句子的步骤怎样？先再，用线划出。5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。6、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？8、归纳学习这句长句子的方法。9、指导感情朗读这一段，归纳段意。四、进行“画图、说话”训练，深入体会。1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。6、朗读第一自然段。五、指导用用“增添、”“偶尔”造句。1、理解词义说说“增添、”“偶尔”的近义词。2、指名造句。评议。六、布置作业。第二课时教学目的：1、学习2、3、4自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句；背诵第4自然段。2、指导有感情地朗读全文。教学过程：一、学习第二自然段1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）2、我们先来学习第二句，齐读，这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？3、学习第三句句子，重点理解“赶集”的意思。4、以赞美的语气来朗读这一段。二、学习课文第三自然段1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句（板书：斜、掠过、唧）3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）三、学习第四自然段1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？6、学生齐读第四自然段。7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。10、看图试背。四、有感情地朗读全文。五、作业。板书设计： 1 燕子燕子 春天羽毛 细雨 赞美春天翅膀 微风 热爱生活尾巴 柔柳 2、古诗两首教学目标：1、通过学习，让学生感受大自然的美好，从而激发其爱护树木，保护自然，热爱生活的思想。2、学会生词，理解字词，读懂古诗。3、有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗的意韵4、掌握学古诗的方法 教学重点：理解并说说诗句的意思教学准备：挂图、与诗歌相协调的音乐带一盒教学课时：3课时教学过程：第一课时一、背诵古诗，导入新课春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?二、学习咏柳自读完成以下要求：1、把诗歌读正确、流利，认记生字咏、绦，2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”3、根据注释了解诗歌的大意。4、小组交流；互相释疑，讨论难点。三、朗读古诗，理解诗意，体会感情1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。2、全班交流，相机点拨： (1)“碧玉妆成一树高这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉) (2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软） (3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇） (4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?3、结合理解，练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。 (2)指名读，师生评议。 (3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。四、背诵 同学们，这首古诗写的多么有趣、多么生机盎然啊，你们会背了吗？一起来试一试。五、选读诗歌，拓展思维1、大家吟诗的时候多投入啊，可见这一首诗写得多好啊！想不想多读一些这样的好诗呢？3、课件出示与本诗相关的几首古诗，学生可以根据自己的爱好选读。六、自主作业，迁移能力学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业？（可找一些描写春天的诗来朗诵；可画一幅春天的画，可以咏柳为题写一篇作文。）第二课时一、复习导入指名背诵咏柳，用自己的话说说诗句的意思。二、学习春日自读完成以下要求1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”3、根据注释了解诗歌的大意。4、小组交流：互相释疑，讨论难点三、朗读古诗，理解诗意，体会感情1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。2、全班交流，相机点拨: (1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”) (2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)3、结合理解，练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。 (2)指名读，师生评议。 (3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。四、背诵古诗。古诗的意思都了解了，古诗会背了吗？谁来试一试？五、珍惜春天,努力学习同学们，春天真美呀!你们现在就处在人生的春天，你们打算怎样度过你生命中的春天呢？我相信在不久的将来,你们通过努力学习,也能让老师从你们身上看到焕然一新的”无边光景”,让老师欣赏到”万紫千红”美丽景象！板书设计： 春日胜日寻芳 无边光景 东风面 万紫千红 第三课时一、复习指名背诵春日，用自己的话说说诗句的意思。二、识字写字1、出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫2、出主识记字形，集体交流: 提醒：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁；裁，与衣服有关，里面是衣字；剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。 3、先描写观察重点笔画，再集体交流：“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；4、教师巡视指导三、布置作业3、荷花教学目标：1、会认3个生字，会写12个生词。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。教学重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。教学难点：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。教学时间：两课时教学过程 第一课时 一、引题。 1.板书课题，读题。 2.析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的知识。）二、指导学生按顺序观察荷花图。 1.荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？ 3.满地的白荷花开得怎样？ 4.图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。 三、初读课文，读通句子。 1.小声读课文，这篇课文主要写什么？ 2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。 3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思： (1)挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。（3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞：轻快地跳舞。(5)饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。(6)破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。 四、再读课文，理清脉络。 1.讨论：看提纲；给课文分段。 2.总结：第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。 第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。 第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花 仿佛自己也变成了荷花。 3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议五、总结学法。 1.回忆旧知：上一课我们学过放风筝，属于什么课文。（看图学文。） 2.提示方法：我们该怎样去学习？（结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。） 小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。 第二课时 一、分组读课文，读后评议，指导朗读。 二、细读课文，深究文意。 1.精读第1部分。 （1)教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（清香） (2)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“”画下来。 (3)再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？） （小组讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说） (4)质疑： 荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示幻灯片，读读比比： A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。） B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢） C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。） 池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的有的有的） A.这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。 B.“才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。） 还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿势美？（想想、画画、议议。） (5)出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女满池荷花，不住点头称赞：多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？ (6)练习：刚开的白荷花（ ）。 全开的白荷花（ ）。 将要开的花骨朵（ ）。 小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。 2.导读第3自然段。 (1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？ (2)“看作”是什么意思？（当作） (3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。 (4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多一朵有一朵的姿势”千姿百态，“看看这很美那也很美”朵朵荷花都非常美丽；“如果可真了不起”难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。 3.自学第4、5自然段。 (1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？ (2)（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。（教师可出示幻灯进行点拨：“我”变荷花的情景；风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；风过后蜻蜓、小鱼告诉我） (3)思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。） 4)第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？ 三、有感情地朗读课文、背诵课文。 四、提导书写生字。 作业：抄写生字词；背诵课文；用“有的有的有的”句式写话。 板书设计： 3 荷花 荷叶碧绿的大圆盘 荷花有的才展开两三片 有的花瓣儿全展开了 一大幅活的画 有的还是花骨朵儿 我仿佛也成了一朵荷花陶醉其中4* 珍珠泉教学目的：1认识2个生字，熟读课文。2了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。3体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。教学重点难点1了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。2体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。教学课时：1课时教学过程：（一）导入同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？（清澈、水流细、从山上流下），这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。（二）范读课文思考：作者描述的泉水是什么样的？老师有感情地朗读课文。学生找出文中有关的语句读一读。（三）自学课文，理清层次自由读，给文章分段。文章可分为三段：第一段（第1自然段）。 第二段降24自然段）。 第三段（第56自然段）。指导学生分段读课文。（四）进一步理解课文内容。读第二段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？读第二段。（1）你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考？这些句子为什么写得好？好在哪儿？（2）泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比）。（3）是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？（人）。（4）讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”？第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结，概括）。读第三段，讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情？最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？（五）总结、扩展 1、课文中有许多优美的语句，如果大家有兴趣，可以选择自己喜欢的背诵，还可以把一些优美的语句抄写下来。2、“我们的家乡也有这样美好的景物,让我们课后回忆回忆，也可以收集一些相关的资料，下节课请你给大家介绍介绍。”板书设计4* 珍珠泉 远看山包绿绒团 绿深绿 纯绿 染绿 近看珍珠泉 水 深清看得见潭底 泡多、美活彩色珍珠 永不干涸 （美 丽）（热 爱） 语文园地一教学目的： 1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。5、学习在阅读中积累语言，随时记录。课前准备： 1、搜集家乡景色的照片。2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。3、词语卡片课时安排：5课时 第一课时（口语交际）一、谈话引入：师：小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：二、明确说与听的要求：1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学四、全班交流，其他人点评或提问。五、布置在生活中的交际。请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。 第二、三课时（习作）一、激发兴趣，导入主题师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！二、自主习作师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。 第四课时（修改习作）一、指名读习作，师生评议。可选24篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象二、修改习作三、老师范读优秀习作。四、宽带网1、自读教材中的导语。2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。3、抄写在采蜜本上。4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。 第五课时(我的发现；日积月累)一、我的发现1、出示课本里的词语。2、学生自己读词语，想想你发现了什么3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。大小多少东西来往二、日积月累1、我会填（1）自己尝试填一填（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。如：一（身）羽毛。句子：一身乌黑光亮的羽毛。2、读读背背（1）自由读成语（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？第一行：多用于写花草树木的第二行：写日月的第三行：描写山的（4）多样读（5）背诵本资源