【教学设计】《庄子与惠子游于濠梁》（人教）.docx

人民教育出版社 九年级（下册） 畅言教育

《庄子与惠子游于濠梁》
阜阳市 郭老师
◆ 教材分析

这两则故事均选自《庄子•秋水》，讲的都是庄子与惠子的故事。《庄子与惠子游于濠梁》表现了两人可以相与游玩、辩论的朋友关系。它虽然由庄子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意并为之感染。
◆ 教学目标

【知识与能力目标】
1、积累常用的文言词语，丰富文言知识；　　
2、欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。感知庄子与惠子思想、性格、气质上的差异。
【过程与方法目标】
自主、合作与探究的方法。
【情感态度价值观目标】
感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。　
◆ 教学重难点
◆

【教学重点】
感知庄子和惠子的不同，理解的庄子志趣。
【教学难点】
1、理解两则故事的寓意；
2、鉴赏庄子寓言的艺术特点。　
◆ 课前准备
◆

多媒体、PPT课件、音频朗读文件。
◆ 教学过程

一、听读课文：注意朗读的节奏和语气
二、疏通文意
（一）学生齐读课文：
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”
1、 重点字词理解。
于：在 梁：桥 是：这 之：结构助词 的 乐：快乐 安：怎么
固：固然 固：本来 之：连接主谓，取消句子独立性 全：完全、确定
2、 学生借助注释翻译课文。
译文：庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“白鯈鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！”
（二）教师范读课文。
庄子曰：“请循其本。子曰：‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”
1、重点字词理解。
循：遵循、沿袭 本：最初的话题 汝：你
云者：如此如此 既已：已经 之：它 指鱼之乐
2、学生借助注释翻译课文。
译文：庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。”
三、整体感知
1、庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？
庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。
他认为一切事物都是相对的，人的认识也是如此，他来到濠水之滨，“从容出游”感到快乐，于是见到“出游从容”的鱼也快乐。所以庄子说自己是到了濠水时才感到鱼的快乐，否则哪能见到鱼的快乐呢？
2、指出下面两个疑问句的语气的强弱特点和表达效果。
（1） “子非鱼，安知鱼之乐？”
（2） “子非我，安知我不知鱼之乐？”
明确：（1）句是惠子针对庄子知“鱼之乐”而发起的疑问，语气较轻；（2）句是庄子针对惠子的问话的回答，用的是反问的语气，语气较强。这句话不从正面回答惠子的问题，而从反面相对，收到很好的表达效果。
四、合作探究
你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？
1、庄子。
从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输了，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”，解释成“哪里知道”或“怎样知道”，而惠子的本意却是“怎么（能）知道”。
2、 惠子。
从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。
五、课外延伸
庄子和惠子之间的关系到底怎么样？
《惠子相梁》中，惠子是一个醉心于功名利禄，并无端猜忌好友的小人，庄子狠狠地奚落了他；《庄子与惠子游于濠梁》中，惠子和庄子在濠梁上游玩，并就庄子能否知道“鱼乐”的问题发生辩论，可见两人是可以言谈往还的朋友。惠子真的像《惠子相梁》里那样无耻吗？庄子和惠子的关系究竟怎样？另一则故事可以帮助我们解决这个问题，即“匠石运斤”的故事（出自《庄子•徐无鬼》）。
运斤成风
庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：“郢人垩慢其鼻端若蝇翼，使匠石斲之。匠石运斤成风，听而斲之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。宋元君闻之，召匠石曰：‘尝试为寡人为之。’匠石曰：‘臣则尝能斲之。虽然，臣之质死久矣！’自夫子之死也，吾无以为质矣，吾无与言之矣！”
译文：（庄子给亲朋送葬，经过惠施的坟墓，回头对随从的人说：“郢人在他的鼻尖上涂象苍绳翅膀那样大小的白土子，让匠石把白点砍掉。匠石运斧如成风，声声作响地砍它，砍尽了白土子而没伤鼻子，郢人站立面不改色。宋元君听到此事，召匠石说：‘试试为我砍一次看看。’匠石说：‘我以前砍过，但是，我砍的对象已经死很久了。’自从先生死了后，我没有对手了，我没有辩论的对象了！” ）
小结：惠子死后，庄子再也找不到可以对谈的人了。在这短短的寓言中，流露出纯厚真挚之情。能设出这个妙趣的寓言，来譬喻他和死者的友谊，如此神来之笔，非庄子莫能为之。
六、课堂小结
这两则故事集中表现了庄子的思想和《庄子》散文的寓言的特色，想象丰富,气势壮阔,善用故事说理,语言运用自如,灵活多变,能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
七、文言积累
1、解释句中加点的词语。
①非梧桐不止（ ）
②非练实不食（ ）
③非醴泉不饮（ ）
④固不知子矣（ ）
⑤安知我不知鱼之乐（ ）
⑥搜于国中三日三夜（ ）
⑦请循其本（ ）
⑧或谓惠子曰（ ）
⑨今子欲以子之梁国而吓我邪（ ）
⑩欲代子相（ ）
2、一词多义。
（1）“之”
①庄子往见之（ 　　 　　 　 ）
②是鱼之乐也（ ）
③子之不知鱼之乐全矣（ 　　　 　　　）
④我知之濠上也 （ 　　　　　　　　　　　）
（2）“固”
①固国不以山溪之险（ 　 ）
②子固非鱼也。（ 　　）
③我非子，固不知子矣（ 　　）
八、布置作业
熟读并背诵课文。
◆ 教学反思

略。
用心用情 服务教育