【教学设计】《庄子与惠子游于濠梁》（人教）.docx

人民教育出版社 九年级（下册） 畅言教育庄子与惠子游于濠梁阜阳市 郭老师 教材分析 这两则故事均选自庄子秋水，讲的都是庄子与惠子的故事。庄子与惠子游于濠梁表现了两人可以相与游玩、辩论的朋友关系。它虽然由庄子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意并为之感染。 教学目标【知识与能力目标】1、积累常用的文言词语，丰富文言知识；2、欣赏惠子相梁的趣味性，把握比喻的深意。感知庄子与惠子思想、性格、气质上的差异。【过程与方法目标】自主、合作与探究的方法。【情感态度价值观目标】感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。 教学重难点【教学重点】感知庄子和惠子的不同，理解的庄子志趣。【教学难点】1、理解两则故事的寓意；2、鉴赏庄子寓言的艺术特点。 课前准备多媒体、PPT课件、音频朗读文件。 教学过程一、听读课文：注意朗读的节奏和语气二、疏通文意（一）学生齐读课文：庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”1、重点字词理解。于：在 梁：桥 是：这 之：结构助词 的 乐：快乐 安：怎么固：固然 固：本来 之：连接主谓，取消句子独立性 全：完全、确定2、学生借助注释翻译课文。译文：庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“白鯈鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！”（二）教师范读课文。庄子曰：“请循其本。子曰：汝安知鱼乐云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”1、重点字词理解。循：遵循、沿袭 本：最初的话题 汝：你 云者：如此如此 既已：已经 之：它 指鱼之乐2、学生借助注释翻译课文。译文：庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说你哪儿知道鱼快乐的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。”三、整体感知1、庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。他认为一切事物都是相对的，人的认识也是如此，他来到濠水之滨，“从容出游”感到快乐，于是见到“出游从容”的鱼也快乐。所以庄子说自己是到了濠水时才感到鱼的快乐，否则哪能见到鱼的快乐呢？2、指出下面两个疑问句的语气的强弱特点和表达效果。（1） “子非鱼，安知鱼之乐？”（2） “子非我，安知我不知鱼之乐？”明确：（1）句是惠子针对庄子知“鱼之乐”而发起的疑问，语气较轻；（2）句是庄子针对惠子的问话的回答，用的是反问的语气，语气较强。这句话不从正面回答惠子的问题，而从反面相对，收到很好的表达效果。 四、合作探究你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？ 1、庄子。从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输了，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”，解释成“哪里知道”或“怎样知道”，而惠子的本意却是“怎么（能）知道”。2、惠子。从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。五、课外延伸庄子和惠子之间的关系到底怎么样？惠子相梁中，惠子是一个醉心于功名利禄，并无端猜忌好友的小人，庄子狠狠地奚落了他；庄子与惠子游于濠梁中，惠子和庄子在濠梁上游玩，并就庄子能否知道“鱼乐”的问题发生辩论，可见两人是可以言谈往还的朋友。惠子真的像惠子相梁里那样无耻吗？庄子和惠子的关系究竟怎样？另一则故事可以帮助我们解决这个问题，即“匠石运斤”的故事（出自庄子徐无鬼）。运斤成风庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：“郢人垩慢其鼻端若蝇翼，使匠石斲之。匠石运斤成风，听而斲之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。宋元君闻之，召匠石曰：尝试为寡人为之。匠石曰：臣则尝能斲之。虽然，臣之质死久矣！自夫子之死也，吾无以为质矣，吾无与言之矣！”译文：（庄子给亲朋送葬，经过惠施的坟墓，回头对随从的人说：“郢人在他的鼻尖上涂象苍绳翅膀那样大小的白土子，让匠石把白点砍掉。匠石运斧如成风，声声作响地砍它，砍尽了白土子而没伤鼻子，郢人站立面不改色。宋元君听到此事，召匠石说：试试为我砍一次看看。匠石说：我以前砍过，但是，我砍的对象已经死很久了。自从先生死了后，我没有对手了，我没有辩论的对象了！” ）小结：惠子死后，庄子再也找不到可以对谈的人了。在这短短的寓言中，流露出纯厚真挚之情。能设出这个妙趣的寓言，来譬喻他和死者的友谊，如此神来之笔，非庄子莫能为之。六、课堂小结这两则故事集中表现了庄子的思想和庄子散文的寓言的特色，想象丰富,气势壮阔,善用故事说理,语言运用自如,灵活多变,能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。七、文言积累1、解释句中加点的词语。非梧桐不止（ ）非练实不食（ ）非醴泉不饮（ ）固不知子矣（ ） 安知我不知鱼之乐（ ） 搜于国中三日三夜（ ）请循其本（ ） 或谓惠子曰（ ）今子欲以子之梁国而吓我邪（ ） 欲代子相（ ）2、一词多义。（1）“之” 庄子往见之（ ）是鱼之乐也（ ）子之不知鱼之乐全矣（ ）我知之濠上也 （ ）（2）“固” 固国不以山溪之险（ ） 子固非鱼也。（ ） 我非子，固不知子矣（ ） 八、布置作业熟读并背诵课文。 教学反思略。用心用情 服务教育