【教学设计】《有理数和无理数之战》（人教版）.docx

人民教育出版社 七年级（上册） 畅言教育有理数和无理数之战教学设计 教材分析有理数和无理数之战是人教版新疆专用七年级上册教材第四单元第18课。在这篇课文理，作者让一个个枯燥无味的数学符号活了起来，它们变成了侦察兵、司令，为了名字有了“战争”。作者把原本枯燥无味的数学编写成扣人心弦，生动有趣的数学故事，以通俗的语言讲解数学的奥秘，更能培养读者对数学的兴趣。 教学目标【知识与能力目标】1、掌握本文中字、词语的读音，词义。2、了解本文作者及作品，能流利地朗读课文。3、把握课文内容，体会数学的奥妙。4、学习文中的拟人手法，体会拟人手法的妙处。【过程与方法目标】1、学生自读课文，合作交流理解字词的意思，老师进行讲解引导。2、根据问题读课文，合作交流。解决问题，老师进行引导。【情感态度价值观目标】1、培养学生的合作交流能力，提高学生对数学的兴趣。2、激发学生阅读童话的兴趣。 教学重难点【教学重点】理解课文内容，根据课文内容回答问题 。【教学难点】通过学习这篇童话，激发学生学习数学的兴趣，阅读童话的兴趣。 课前准备教师准备：1、准备多媒体课件。2、布置预习任务，监督学生及时完成学生准备：1、熟读课文，解决生字词。2、收集整理有关作者的资料。 教学过程一、导入新课 激发兴趣今天我们来讲“有理数和无理数”（板书）你们听到了这节课的题目，猜一猜要讲什么呢？二、作者简介 了解常识李毓佩，首都师范大学数学科学学院教授。两次获得北京市优秀教师称号，被中国科普作家协会授予“建国以来成绩突出的科普作家”的称号。出版科普图书60余本，短篇600余篇，主要作品有奇妙的曲线，圆面积之谜，数学司令有理数无理数之战数学游艺会数学奇境故事丛书等。作品曾获得国家图书奖、中国图书奖一等奖、国家“五个一工程奖”中国优秀科普作品一等奖。三、检查预习 积累字词1、读准字音押y 憋bi 琢磨zu mo 对垒li 俘虏f l 奸细jin 荧光屏yng 气势汹汹xing 大名鼎鼎dng2、解释词义不容分说：不容分辩和说明；气势汹汹:形容态度或声势十分凶猛（含贬义）；大名鼎鼎：名气很大，鼎鼎盛大的样子；迫不得已：被迫不得不这么做；蛮不讲理：态度粗暴，不讲道理；四、初读课文 整体感知1、按照故事的发生、发展的顺序给课文划分结构层次第一部分（1-4）战争的开端；第二部分（5-28）为战争的发展；第三部分（29-36）为战争的继续发展；第四部分（37 ）是故事的结局。2、速读课文，回答下列问题（1）1成为有理数司令的原因是什么？因为1是最基本，最有能力的了，只有了1，别的有理数都可以有1造出来。（2）请说明有理数和无理数打仗的原因。它们俩打仗的原因是：“要把有理数改成比数，把无理数改成非比数，千百年来人民已经习惯了这么叫，已将习惯了，所以不想改名了，就打起武来”。（3）当初为什么会起有理数和无理数这样的名字？人类最先认识的是有理数。后来发现我们无理数时，对我们还不理解，觉得我们这些数的存在好像没有道理似的，因此取了无理数这么个难听的名字。（4）无理数为什么要起非比数这个名？现在，人们已经充分认识无理数了，给摘掉无理这顶帽子才对。因此要把无理数改为非比数。（5）有理数和无理数之间的区别是什么？凡有理数，都可以化成两个整数之比，而无理数，无论如何也不能化成两个整数之比。五、细读课文 合作交流细读课文，举出实例来说明课文想象得合理性，欣赏文中使用拟人手法的句子。（1）小毅攀着小树和藤条，想下山看个究竟。突然，从草丛中跳出两个侦察兵，不容分说就把他抓起来。他被“抓起来”，才能一看究竟，想象合理。（2）这个无理数立刻被拖走了。接着荧光屏显示出一个数“0.101 001 0001 00001 000001”。“这是循环小数吧？”小毅还没说完，那数猛地从机器上跳开想逃跑，却被士兵重新抓住。 “数”想“逃跑”，想象奇特而有趣。（3）小毅一看，这两个侦察兵胸前都佩着胸章，一个上面写着“”，另一个上面写着“31”。 噢，他们都是有理数。 “你们为什么抓我？”小毅喊着。“你是无理数，是个奸细！”侦察兵气势汹汹地说。“我不是无理数，我是人！”小毅急忙解释。 侦察兵不听他的申辩，非要带小毅去见他们的司令不可。俘虏，奸细、司令一个个数学符号，拥有了人的生命、人的情感。给人以亲切感、真实感。六、拓展延伸 积累常识七、课堂小结 突出主旨一场没有硝烟的战争，一个个枯燥无味的数学符号有了鲜活的生命，即让我们读到了一个扣人心弦，生动有趣的故事，也懂得了很多数学知识和奥妙。七、布置作业：故事接着会怎么发展呢？发挥你们的想象力，给课文写个续文。 教学反思略。用心用情 服务教育