除数是一位数除法的估算教案.doc

除数是一位数除法的估算
教学目标： 
1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
  2、 引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
教学重、难点： 
重点：在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。
 难点：根据具体情境合理进行估算。
教学准备： 口算卡片、每个小组每人准备30根小棒。
教学过程： 
一、复习旧知，巩固技能：
 1、师出示口算卡片： 
60÷6、 490÷7、 590÷8、 3600÷7、   280÷4、 400÷8、 2700÷6、 450÷9 、 540÷9、
学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。
2说出下面各数的近似数
87≈ 193≈ 62≈ 148≈
  二、引入情境，激发兴趣： 
1、出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图 
师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难，好吗？他们遇到了什么难题呢？我们一起来看看吧。
 2、呈现李叔叔三人的情境图： 
师：你们看，李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀？ （用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。） 
课件演示：小精灵聪聪出现了：你们能提出什么问题吗？ 同桌交流、讨论。 
请学生提出问题，老师板书： 
李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？ 
师：这道题该怎么解决呢？（让学生讨论） 
三、自主探索，学习新知： 
1、师引导：你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？ 生讨论后反馈结果。 请一学生叙述估算的过程。 可能出现以下几种情况： 
（1）把124看成120，120÷3=40（箱） 
（2）把124拆成120和4，再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4箱，又分了一次，最后还剩下一箱，每个人大约运了41箱。
师板书：124÷3≈40（箱） 
或者124=120+4  120÷3=40  4÷3=1„„1 124÷3≈41（箱） 
2、估算
48÷4≈ 470÷8≈ 178÷6≈
83÷9≈ 360÷5≈ 410÷7≈
四、巩固练习，加深印象： 
做P16 “做一做”第1、2题 
1、学生说说题意，并说一说为什么260可以看作240或者280。 之后解答这道题目。 
2、要求学生独立完成本道题。之后进行全班性讲评。 
五、课外延伸，拓展思维： 
1、王老师拿148元钱给同学们买日记本，每本日记本5元，王老师最多可以买多少本日记本？ 
2、每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？ 
3、在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？ 
找出下面每行数的排列规律，在（）里填上合适的数。
（1） 4　　8　　 16　　32　　（　　）
（2） 243　81　　27　　9　　（　　）
（3） 2　　5　　 11　　23　　47 （　　）
（4） 8　　24　　12　　36　　18 （　　） 
六、小结： 
师：刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？
（估算）这节课让你学到了什么知识？（学生发言）在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢？ 
估算经常在我们的生活中出现，它是一种非常有用的方法，当我们遇到数字较大的题目，比如分东西，而你又不能准确地算出该平均分多少物品给每个人时，我们就可以用估算来计算。 

板书设计：
 124÷3≈40（箱） 
答：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？