《未选择的路》教学设计.docx

《未选择的路》教学设计
【选点说明】
1、教材分析。《未选择的路》是人教版七年级下册第一单元里的一首外国诗歌。它是一首哲理抒情诗，表面平易，实则蕴含深邃的哲理，借道路选择来表达对人生选择的思考。看似倾诉个人经历，实则是表达一种普遍的共同的感受。
2、学情分析。七年级的学生已经有了一定的语文知识积淀，对字词句的感受能力正在提高。但经历和阅历较少，对于人生选择可能没有什么体验，所以对本诗哲理的理解有难度。
【策略说明】
1、教学目标。①读中悟，反复诵读，理解诗歌内容。②悟中读，理解这首诗所蕴含的人生哲理。③体验哲理，体会人生选择的慎重。
2、教学重难点为教学目标②。
  3、教学方法：阅读法、讨论法、指导朗读法
4、课时安排： 一课时
【过程设想】
教学环节
学习内容
学生活动
预设准备
激趣导学分组引入
学生分组
1、 两位队长发表“就职演说”。
2、 选择学习小分队。
3、 初步感受选择的困难。
挑选最有影响力的两位同学担任小队长
过渡
我们一上课就遇到了选择。作家莫怀戚在《散步》时遇到了选择。今天又有一个人遇到了，他就是——美国诗人弗罗斯特。我们来读读他的《未选择的路》。
诵读入章感知道路
1、初读诗歌

1、“我会预习”：自由朗读，划出文字障碍。
2、“我会朗读”：学生齐读。
朗读要求：读准字音，读清节奏。
2、读题猜路
猜一猜，这首诗会写几条路？
选择的和未选择的两条路
3、感知内容
1、“我会感知”：互助学习，分组讨论：围绕路，每节各写了什么内容？
2、交流完善，展示感知。
一：林中选路 二：选择小路
三：留恋未选 四：叹息未选
过渡
汇报小队得分，允许重新选择。采访展示学生心理。
赏读悟情理解哲理
1、赏读悟情
1、“我会思考”：分组讨论
①“我”为什么要选择？
②选择时面临什么困难？
③“我”是如何选择的？
④对于未选之路，“我”是何心态？从哪儿看出的？诗人写此想要表达什么？
2、交流完善，展示所悟，升华朗读。
1、在诗中寻找答案。
2、分析句中情感，指导朗读从语调、语速、节奏（停顿）、重读等方面进行。
2、理解哲理
1、明确路的含义。
2、概括哲理。
路指人生之路。
哲理：面对人生选择，要慎重思考，选定之后要意志坚定地走下去。
过渡
当我们明白了诗中蕴含的道理，再读诗歌，一定会豁然开朗。
回读总结我有收获
1、回读诗歌
学生齐声诵读
配乐
2、总结哲理

哲理：面对人生选择，要慎重思考，选定之后要意志坚定地走下去。
3、学生创作
1、汇报小队得分，增强对于自己选择的感受。
2、“我会创作”：以“选择”为话题，写几句诗或一段话，可以写你选择时的思考，可以写你选择后的想法，也可以写你现在的心情……

课堂小结
这堂课接近尾声了。回顾课堂，你学到了什么？
人生处处有选择。愿大家慎重走好人生的每一步。

板书设计：
未选择的路
慎 重
坚

定

人 生 之 路