蝴蝶花教学设计jia.doc

一、指导思想与理论依据
音乐课程要求培养学生音乐能力，同时还培养学生的整合创新、开拓贯通和扩充与转换的能力，促进学生全面发展，课程标准的这些要求，就是我设计本课贯穿始终的教学思想。
《音乐课程标准》中讲：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提”。
在整个教学设计中，我意图让学生感受音乐情境的美,并能用自然的声音歌唱，流露真情实感。
本课我力求以学生为主体、以兴趣为核心，创设情境，让学生体验、发现、创造、表演音乐美和享受音乐的乐趣。引导学生积极主动地选择自己喜欢的角色进行模唱与表演，重视学生个性的张扬及相互间的合作，加深学生对音乐作品情感的体验，
二、教学背景分析
1.教材分析：
（1）课题：《蝴蝶花》 课时：歌曲教学第一课时。本节课选自人民教育出版社北京义务教育课程改革实验教材第三册第四课。第四课的内容是《花》，涉及了5项内容：分别是聆听与演唱《鲜花开》，聆听日本民歌《樱花》，歌曲教学《蝴蝶花》，《小小牵牛花》和创编“小小音乐剧”。歌曲《蝴蝶花》生动地描绘出大自然的纯洁美丽，启迪孩子们热爱生命、热爱生活、热爱大自然。
（2）知识体系分析：
《蝴蝶花》是一首采用五声音节构成的一段体儿童创作歌曲，歌曲为2／4拍，宫调式。歌曲的旋律活泼、优美，有规律地变化重复。旋律的音调接近语言的韵律，音区适合于儿童演唱，富有童趣与生活化的歌词朗朗上口，深受孩子们的喜爱。如“你看那边有一只小小花蝴蝶，我轻轻地走过去，想要抓住它”等等，天真而又稚气，充满了儿童的情趣。一句自问自答“为什么蝴蝶不害怕！呦！原来是一朵美丽的蝴蝶花”更是惟妙惟肖地描绘出了儿童的天真与无邪。
2.学情分析：
（1）二年级的学生重点训练音高音准，在唱歌、视唱和听音练习方面，大部分同学都有了一定的基础，但还有一部分学生听力弱，音准不好，跟不上集体的步伐，我们不能将他们落下，在音准要上给予多听多练。
（2）在欣赏方面，绝大多数学生具备了聆听的好习惯，能够听辨出音乐的基本情绪情感以及演奏的乐器，能够正确感受速度力度的变化等等信息。但每班还有个别学生对于欣赏停留在只听不思考的状态，对于旋律的高低有感受，但是具体到力度变化的反应还需加强训练。
3.教学方式与教学手段说明：
（1）关于教法
学生是教学活动的主体，在教学中力求将学生对歌曲的感受和参与音乐活动放在重要的位置，让学生在多听、多唱、多想、多做、的环境中学习这首歌曲。采用现代教学手段，本着“为了每一个学生的”宗旨，让学生选择适合自己的方式来展示自己，给学生提供展示个性才能的机会，让所有的学生都能在生动活泼的教学环境中，感受和体现歌曲的美，建立起民主、平等的师生交流关系，从而培养他们对音乐的兴趣。
本教材采用讲授法、听赏法、问题法、听辨法、比较法、体验法、练习法、情景教学法、等多种方法综合运用，充分激发学生的学习兴趣，发挥教师的主导作用，同时体现学生的主体地位，在师生的融合中愉快的进行教学。
（2）关于学法
 ①运用多媒体辅助教学，使弱势生通过观看画面，增加一定的直观性和趣味性。
全盲生可以 通过听音乐大胆想象，充分发挥他们的创造力和想象力。
②在教学中，注重后进生的优化教育和优生的带头作用，实施分组教学，
充分挖掘每个学生的内在潜力，使学生在和谐的氛围中接受知识。
4.技术准备：在本课时准备“蝴蝶花flash动画”、“蝴蝶花”图片，“《蝴蝶花》歌篇及范唱音乐，录音机。
5. 前期教学状况、问题与对策：
学生有一定的识谱能力 ，音准较好。歌曲一共21个小节，在节奏上：歌曲一、二乐句节奏相同，三、四乐句节奏相同，学生掌握起来应该比较容易；第三、四乐句中的连续四分附点节奏在演唱中学生很容易节奏不稳容易快，句尾的空拍学生也容易空不够拍，这点需要在练习和学习时特别注意；第18小节的切分节奏和第20小节的前八后十六节奏学生随以前接触学习过但是对该节奏掌握的还不是很娴熟到位，要单拿出来练习学习。
在旋律上：第二小节和第三小节连接时的五度下行跳动和五、六小节连接时的五度上行跳动，在学习时应让学生练习和多听。第11小节旋律和第15小节的旋律相似，但在学习中学生容易混淆，要单独练习。
在音乐知识上：小连线的连贯性学生不容易做出来，对于歌曲中的四分附点节奏、切分节奏、前八后十六节奏、四分休止符都要单独练习让学生认识及演唱准确，除了多听之外更重要的是重点讲解，让学生认识。
教学目标：1.运用学生对美丽大自然“纯洁美丽”的赞美这一情感体验来激发学生热爱生命热爱生活热爱大自然的情感。
2. 通过对音乐的聆听、学唱、表演，让学生感受“捕蝶”的形象，能够用热情连贯的声音演唱《蝴蝶花》。
3. 感受音乐的旋律培养学生的节奏能力、创编能力以及表现音乐的能力、。
教学内容：学会有感情、轻松热情地演唱歌曲《蝴蝶花》。
教学重点、难点分析：
教学重点： 能够有感情、轻松热情地演唱歌曲。
解决重点的方法：利用体验、感受、学唱（聆听、模唱、）创造与表现，深入体验歌曲的方法彰显本课重点。
教学难点： 听辨歌曲中活泼与舒展的乐句，表现歌曲
突破难点的方法：通过情绪对比（力度、速度对比），引导学生大胆表现歌曲力度和情绪的变化，有表情地演唱。感受分辨活泼与舒展节奏乐句，体会两种旋律带来的不同感受，以培养学生的音乐感受能力

教学流程示意图

创设情境，激趣导入

体验感受音乐

听辨对比歌曲中活泼与舒展的乐句解决难点。

新歌教学

创造与表现（拓展、部分学生或集体展示）

教师小结。

教学过程：
一、创设情景  激趣导入
1．导入，初听歌曲感受歌曲介绍歌曲
出示课件：“蝴蝶”和“蝴蝶花”
阶段目标：通过课件图片激发学生兴趣，导入新课。
二、体验、感受音乐
阶段目标：通过2次聆听，激发学生的探究愿望，在音乐实践中培养学生的聆听感受能力与节奏感。
1．复听歌曲，打出 拍立体节奏给歌曲伴奏（播放音乐）
2．第三次聆听歌曲，思考“捉蝴蝶”时发生了什么事情？
教师范唱
小朋友捉蝴蝶还发生了一件有趣的事，蝴蝶姐姐用歌声来告诉你，请你竖起小耳朵仔细聆听。
（学生轻晃身体，模唱歌曲）
师：谁听清了发生了怎样有趣的事？为什么小朋友会把蝴蝶花当成了蝴蝶了？
（学生回答）
（教师介绍蝴蝶花）
设计意图：结合学生的生活经验，充分挖掘与调动学生的想象力听觉判断力，加深学生对音乐形象的感受，激发学生学习的兴趣，而且为下面的音乐表现做铺垫。
三、新歌学习
阶段目标：通过听唱法学唱歌曲，引导学生在快乐中主动学习，并能自然有表情的表演。
1．学唱歌曲
（今天我们就来学习这首歌曲《蝴蝶花》）
（1）出示歌篇
（2）节奏练习：x. x |x. x | xx xx |x 0 |
x x x |x x |x xx xx |x — |
教师拍击节奏，学生模仿
（3）按节奏读歌词
（4）与教师分乐句接唱歌曲。（身体轻轻晃动，有表情有语气）
（5）随琴完整轻声演唱
（6）指导孩子用轻快、优美的声音完整演唱
（7）不同的演唱形式演唱。
男女生对唱，分组演唱，部分学生唱，独唱。
（8）教师评价与学生评价。
（9）随伴奏音乐演唱。
设计意图：采用听唱法学唱歌曲，做到重点突出、方法多样，充分利用学生自然的嗓音和灵巧的形体，引导学生在快乐中主动学习，并能自然有表情的表演，为听辨活泼舒展乐句做铺垫。
2．深入体验
（1）听辨活泼和舒展的乐句
告诉学生歌曲分为几个乐句，找出活泼的乐句，舒展的乐句，进行对比演唱。
（教师做示范演唱）
（2）引导学生大胆表现歌曲力度和情绪的变化，有表情地演唱。
检测：完整演唱检测学生歌曲处理。
设计意图：引导学生分辨活泼与舒展节奏乐句，体会两种旋律带来的不同感受，以培养学生的音乐感受能力
四、创造表现
阶段目标：通过表演与创编动作充分调动学生参与意识并培养学生音乐创造能力。
孩子们，这么多美丽的蝴蝶，我想你们一定想捉住它，谁愿意来模仿捉蝴蝶的情景？（教师分别找两名学生到前面来大胆表现捉蝴蝶的情景，教师有表情地清唱歌曲的前两句）
（全体起立）让我们随音乐一起来模仿捉蝴蝶的动作（教师播放伴奏音乐学生模仿老师的动作或即兴在原地表演。）
师生共同参与音乐情景表演
设计意图：让学生运用多种方法表现音乐，注重学生个性化发展，增强创作、表演能力及学生的合作意识。
五、小结
你们表现的都非常精彩，从你们的创作表演中，老师感受到了捉蝴蝶的快乐。你知道吗？蝴蝶的种类繁多，全世界现已记录的蝴蝶达一万四千多种。（教师展示蝴蝶图片）如果你感兴趣可以上网收集你喜欢美丽蝴蝶图片，下节课我们进行交流，蝴蝶姐姐愿你们的童年像蝴蝶一样绚丽多彩。
设计意图：通过观看各种蝴蝶的图片，扩大学生的视野，在潜移默化中建立起对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。
播放《蝴蝶花》歌曲，孩子们走出教室。
学习效果评价设计：
采用教师评价与生生评价的方式，以鼓励、赞扬为主，对学生学习中的点滴进步及时地给予鼓励和肯定，从而让他们体会到成功的喜悦。培养学生对音乐学习的自信心和积极的创新意识。例如：“你说的太精彩了！”“你对节奏感的感悟很高”，“你的音准是那么好，要是能再大一点声演唱会更好听！”“你创编的动作很美，放开做会更能表现歌曲的情绪”等等。通过生生评价，引导学生采取自评、互评和他评三种方式进行评价，培养学生在音乐学习中感受美，鉴赏美的能力。提示学生多看多听其他同学的优点长处，扬长避短，不要吝惜把掌声给予他人。
本教学设计与以往或其它教学设计相比的特点：
“新课标”明确指出“以音乐审美为核心”的基本理念，本课强调了音乐的情感体验，引导学生音乐表现形式和情感内涵的整体把握，学生通过欣赏领会了音乐要素在音乐表现中的作用，达到了以情感人，以美育人的目的。
因此在本课教学设计中主要突出音乐的本体性，力求各个环节都为音乐本身服务。课堂教学中注重了培养学生自我观察音乐要素的能力，提高感受分析音乐知识的能力。课堂中关注学生基础知识与能力的培养，更加关注学生的差异性，在重点环节关注不同层次的学生进行分层教学，启发学生自主探究，使学生在课堂中各有所获，也使学生在学习中自信、乐学。