《探究-平面镜成像的特点》教学设计.doc

探究--平面镜成像的特点
一、教学目标
知识与技能
1.通过学习知道平面镜成像的特点。
2.能举例说明日常生活中平面镜成像的现象。
3.了解平面镜成虚像的含义及虚像的成因。
过程与方法
1.让学生从探究“平面镜成像特点”中体验物理现象的美妙与和谐。
2.让学生经历“平面镜成像特点”的探究，学习信息的记录，体会“替代”的研究方法。
3.让学生在探究过程中自己体验，逐步认识发现问题和提出问题对科学探究的意义。
4.在合作学习的过程中，培养学生倾听、沟通、提取信息、分析整合信息的能力。
情感、态度与价值观
通过对平面镜应用的了解，感受自然界的美妙。初步认识科学技术对人类生活的影响。
二、教学重点和难点
1. 重点：通过实验探究，归纳得出平面镜成像的特点。
2. 难点：（1）利用“替代”的方法确定像的位置。
（2）平面镜成像原理和虚像的理解。
三、教法学法
1.教学方法。
本节课采用的教学方式为教师引导，学生讨论并设计实验，进行实验探究、分析与论证的探究式教学模式。
2.学法指导
努力营造一种对话、合作与探究的课堂氛围，让“研究性学习”走进物理课堂，使学生在动中学，做中思，引导学生经历完整的科学探究学习。
四、教具和学具
1.教具：贴膜平板玻璃 支架 塑料杯两个 自制魔盒
2.学具：普通镜子 茶色平板玻璃 金属板 支架 蜡烛 白纸
五、教学过程
1、利用小魔术引入新课
小魔术：烧不坏的塑料杯。桌上放着两个相同的塑料杯，塑料杯放在两个相同的小碟中，一块贴膜的平板玻璃，教师把平板玻璃插入两杯子中间放的支架中，教师在后面的小碟中放入酒精棉球时把后面的杯子拿走，学生此时看到后面的杯子只是前面杯子的像，点着酒精棉球，学生会看到后面的杯子着火了，但杯子却没有变化。教师表演时配上背景音乐。
2、探索平面镜成像特点
通过以下五个步骤，引导学生亲历科学探究过程。
（1）感悟虚像 猜想假设
学生活动：观察镜中的像，并尝试呈现像。教师给学生提供了三种平面镜（普通镜子、茶色平板玻璃和金属板），让学生观察文具在镜中的像，并尝试在镜后用白纸去呈现像。
学生活动前教师应强调：要在镜后观察白纸上是否有像；学生活动后，教师介绍平面镜模型和实像虚像的区分。
最后，让学生猜想平面镜成像特点，教师板书猜想内容。
（2）大胆尝试 设计方案
先让学生大胆尝试，然后教师引导学生逐步完善实验方案。
主要分两步尝试：
第一步：如何比较像物的形状、大小关系？
第二步：如何找到像的位置？
引导问题：①需要哪些实验器材？②怎样比较像物形状、大小关系？③怎样比较物距和像距的关系？④怎样证明像物上下一致、左右相反？⑤怎样证明平面镜成的是虚像？（幻灯片出示）
（3）动手探究 收集证据
实验前，通过以下问题，强调注意事项：要证明自己的猜想，实验中应收集哪些信息或数据？怎样获得？为什么要收集多组数据？
学生实验时，教师巡视指导实验细节。
（4）分析论证 形成结论
实验后，让学生交流探究结果和存在的疑问，加深学生对知识的理解。
思考讨论：①本组的探究结果与其他小组相同吗？②实验中你有什么发现？还有什么疑问？
实验中学生存在的疑问主要有：像近大远小、物像不能完全重合、双像现象等。对于像近大远小，教师可联系实验现象和生活现象帮助学生理解（实验中像物总重合说明了什么？生活中同一个物体离我们远时感觉变小了，物体真的变小了吗？）；对于像物不完全重合，让学生从玻璃板、物体的放置上寻找原因；由于选择茶色玻璃做实验，双像现象已不明显，若有学生提出，鉴于大部分学生的知识能力有限，可在课下或进一步学习后再做处理。
像物连线与镜面垂直的关系，教师要指导学生连线后观察得出，并引导学生概括像物关于镜面“对称”的特点。
（5）交流讨论 畅谈收获
最后通过问题让学生回顾总结本次探究活动：
问题：实验中本组有哪些做法可以让其他小组借鉴和分享？实验还有哪些地方可以改进？在实验方法和技能方面有哪些收获？（幻灯片出示）
结合实验过程介绍等效替代法，并联系曹冲称象加深对等效替代法的理解。
3、平面镜成像原理
结合动画，引导学生分析，并与小孔成像对比，帮助学生理解虚像的概念，深化虚像的认识。然后出示实像虚像的对比表格让学生对比区分，加深理解。
教师画图示范找像点的两种方法，规范学生的作图细节，并通过“温馨提示”强调作图细节。
温馨提示：光学画图中通常用实线表示实际存在的物体，用虚线表示实际
不存在的物体，故物体、实像用实线表示；虚像、辅助线和光线的反向延长线用虚线表示；画完后检查是否符合平面镜成像特点。
最后，让学生破解课前小魔术的秘密，进一步深化虚像的理解。
4、平面镜的应用
我先让学生欣赏一段小品“照镜子”视频，在轻松愉快中让学生再次感受平面镜成像特点。然后让学生列举平面镜的应用实例，教师出示图片，并引导学生总结出平面镜的两个作用：成像和改变光路。最后播放一段平面镜应用视频（播放视频）扩大了学生视野，激发学生兴趣，培养学生的STS意识。
5、总结反馈
让学生对照板书设计回顾本节学习，使分散、零碎的知识建立联系，形成知识体系，帮助学生记忆。
自我测评：
（1）一个人站在平面镜前并缓慢地向平面镜靠近.关于他在平面镜中所成像的情况应该是（ ）
A.像靠近平面镜，而且变得越来越大
B.像靠近平面镜，而且变得越来越小
C.像靠近平面镜，而且大小不变
D.人和像之间的距离保持不变，而且像的大小也不变
（2）身高1.8米的人站在水深1米的清水池岸上，那么，此人在水中“倒影”的高度是（ ）
A.1米 B.1.8米 C.28米 D.0.8米
（3）如下图所示是一时钟在平面镜中的像，那么此刻的实际时间是：（ ）

A.1点20分
B.11点20分
C.10点20分
D.10点40分
（4）作出下图中物体AB在平面镜MN中成的像。

（5）某发光点发出许多光线，经平面镜反射后，其中两条反射光线如图所示，你能不借助量角器根据这两条反射光线准确找出发光点的位置吗?

6、课外拓展
本节课的最后，让学生弯曲不锈钢金属板体验球面镜的成像情况，并用自制魔盒再表演一个小魔术，激发学生课下探索的欲望。
自制魔盒：把一个物体放入魔盒中，利用两块45°倾斜放置的平面镜的作用，从不同方向观察，开始看不到物体，然后看到一个物体，最后可看到两个物体。
课外实践作业：
1．了解平面镜的历史和其他应用。
2．调查身边有哪些由于平面镜使用不当造成的光污染？
3．自学有关球面镜的知识和应用。
4．寻找生活中、自然中的对称美。
让学生选择感兴趣的内容课下探索。
板书设计：
成像原理：
成像特点
（等效替代法）
应 用：
光的反射、虚像
等大 等距 虚像
物像连线垂直于镜面
左右对调 上下一致
1.成像；2.改变光路

平面镜（物理模型）

对 称

北师大版八年级物理第五章第三节

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