《小松树和大松树》第二课时教学设计.docx

小松树和大松树第二课时教学设计执教：柳江区进德中心小学 韦媚媚教学目标：1认识并会写“被、伯、孩”三个生字，认识新偏旁“衤”。2能正确流利地朗读课文，分角色朗读课文，表现出角色特点。3理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。教学重难点：重点：识字写字，理解课文，有感情地朗读课文。难点：理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。教学准备：教学软件生字卡片教学过程：一、 复习检查1. 齐读课题。2. 出示词语，开火车读。一棵松树 风伯伯 大山爷爷 孩子 长得高看得远 托起来 摸着 被 回答 喂 呢二、 精度训练1. 细读第一自然段（1） 自由读，思考：这一大一小两棵松树分别长在哪里呢？（2） 课件演示帮助学生理解过渡：有一天，山上的小松树对着山下的大松树说起话来。它在说什么呢？2. 细读第二自然段。（1） 自读第二自然段，边读边想：小松树说了几句话？（两句）都说了什么？（2） 出示第一句：喂，朋友，你看我长得多高哇！ 小松树是怎么夸自己的？（出示：多高哇）谁来读读这个词，想想这时小松树心里怎么样？（很得意） 关注叹词“喂”师指着一名学生说：“喂，把你的橡皮擦借我用一下！”师再指着另一名学生说：“喂，你让我进去。”老师这样说话你们喜欢吗？为什么？那小松树这样说呢？你感觉到什么？ 关注感叹号，进行表情朗读谁能当一回小松树，得意的说一说？（3） 出示第二句：我能看到很远很远的地方，你呢？ 齐读，你读出了什么？ 比较“很远很远”和“很远”，感受小松树的骄傲 出示“你呢”，这里的“你”指的是谁？后面是个什么符号？谁来把这个问号的语气读出来？（4） 听了小松树的话，你觉得这是一棵怎样的小松树啊？谁能加上动作来演一演小松树的说话（5） 假如你是大松树，你会怎样回答小松树？（6） 文中的大松树又是怎么做的？看书中插图，大松树什么表情，他心里会想些什么呢？你觉得大松树怎么样？（7） 齐读第二自然段。3. 细读第三自然段。过渡：大松树没有回答，可是，却有一个人来回答了，他是谁呢？看，他来了。（1） 出示第三自然段，师范读。（2） 随文字理析“被”字，识记“伯、孩”两个生字字形，指导书写“被” 出示生字：被、孩，组词，理解字义。 指导书写，读帖，范写。 学生描红、临写，反馈评价。（3） 小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯怎样对小松树说，读第三自然段（4） 通过风伯伯的话，你知道了什么？（5） 风伯伯说这话的语气怎样？你是从哪些地方读出来的？引导学生抓住“摸着小松树的头、孩子、大山爷爷”等语句，读出风伯伯对小松树的关心，一番语重心长。（6） 有感情地练读风伯伯的话（7） 齐读第三自然段4. 集中出示三句话，读一读，演一演，感受语气词的作用。喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远的地方，你呢？你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！三、 总结全文1. 分角色读课文。2. 讨论：听了风伯伯的话，小松树会怎么想呢？四、 布置作业1. 朗读课文。2. 课外阅读一只想飞的猫