蒙娜丽莎教学设计.doc

蒙娜丽莎之约教学设计 设计理念把课文当用件，展开指向口语表达的教学过程，分“概括介绍、具体介绍、细节介绍”三个层次逐步展开介绍过程，丰满对画的认识和感受，“以练导说”，解放学生的学习力，使教学过程真正转向学生的语文实践过程，提高学生的语文素养。学习目标1、通过练习，理解蒙娜丽莎、蒙娜丽莎、“蒙娜丽莎”不同的含义，体会文章内在的层次。2、通过三个层次“练说解说词”这项语文实践活动，领会文章“把看到的和想到的自然地融合在一起写”，“似写人实写画”的写作方法，内化课文语言，学会语言表达。3、感受世界名画的艺术魅力，受到美的艺术熏陶。教学流程一、三个蒙娜丽莎的练习导入，揭示全课线索1同学们，今天老师要跟同学们一起来学习一篇新的课文，大家一起来读一下。2板书：蒙娜丽莎之约。3这是一个外国人的名字，不太好读。听 老师来读。蒙娜丽莎，是不是好听一点？再读一遍，好吗？4生读：蒙娜丽莎之约。5这一篇课文当中的“蒙娜丽莎”，有的带上了书名号，有的带上了双引号，有的呢，什么都没有带。出示下面三个“蒙娜丽莎”，分别表示什么？（1)蒙娜丽莎是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？（2） 蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方、端庄。（3）“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。7那么这三个“蒙娜丽莎”分别表示什么意思呢？我们来猜猜看，好不好？先来看一个句子。谁来给大家大声地念一下。8板书：画-人-？ 二、抓蒙娜丽莎，介绍一幅画，练习“概括介绍”。1请同学们把课文拿起来，自己快速默读全文。除了要在最快的时间里，把课文读通顺读正确外，我还要提醒你，关注关于这幅名画的非常重要的信息。听明白的同学开始读。 2关于这一幅画的这些信息，你都关注了吗？出示表格画作名称-画家-类别-收藏地-现展出地-3学生对照填写 最终呈现画作名称蒙娜丽莎画家达芬奇类别肖像画收藏地法国巴黎卢浮宫现展出地纽约大都会博物馆4练习简要地介绍这幅名画。板书：简要 5学生尝试自己介绍 三、抓蒙娜丽莎，介绍一个人，练习“具体描述”。1老师要请同学们在课文的帮助下，对“蒙娜丽莎”这个人物形象，板书：擦去书名号要做具体的介绍。板书：具体2朗读课文，填写提纲3请同学再次把书拿起来，这回，老师请你朗读课文的第五段和第七段。注意至少读两遍以上。然后，要请你先完成一个解说词的提纲。先读两遍以上，再做这个提纲。明白的同学自己开始。4.交流表格出示表格部位 关键词:泛着红光、垂落双肩眼神、嘴唇血液流动身姿、双臂脸部、颈部、双手清晰细腻，生命的活力 最终呈现脸颊、黑发泛着红光 垂落双肩眼神、嘴唇柔和明亮 真的血肉颈项血液流动身姿、双臂大方 端庄脸部、颈部、双手沐浴 明亮动人右手清晰细腻 生命的活力脸颊、黑发泛着红光 垂落双肩3.根据提纲具体介绍4.体会课文语句5看一看，作者是怎么介绍的？我们来看看作者介绍的话。自己读读这些句子，自己读。出示句子1.她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。2.仔细看她的颈项，你会怀疑血肉真的在里面流动。3.她的右手，刻画得极其清晰细腻，富有生命的活力。学生齐读。6.融入赞叹之情，进行具体介绍7.小结师：怎么样！怎么没有掌声啊？我觉得好多了，是不是啊！同学们，如果你是那里的游客，你听到解说员这么解说，那他刚才已经可以算个一级解说员了。四、抓“蒙娜丽莎”，介绍一件艺术品，练说“特写镜头”。1.找读“微笑”语句2.交流，呈现语段出示句子那微笑有时让人舒畅温柔，有时让人觉得略含衰伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。学生朗读3.练习介绍蒙娜丽莎的微笑4.指名介绍5.小结师：你们看，达芬奇用他那神奇的画笔，使一个转瞬即逝的表情定格成了永恒的美的象征，也使这一幅画成了千古名画。怪不得作者强烈地感觉到我们一起把这个句子读一读。预备起。出示句子“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。学生齐读6.对“蒙娜丽莎”的新感受师：同学们，这一回，我们回到课前的问题。如果盛老师再给“蒙娜丽莎”加上引号的话，板书：引号你觉得他表示什么？你有什么新的理解和感受吗？7变引号为感叹号。板书:!五欣赏画像，感情升华1跟随作者由近到远欣赏这幅名画。2布置作业：让学生收集整理有关蒙娜丽莎的资料添加到解说词当中。