蒙娜丽莎教学设计.doc

《蒙娜丽莎之约》教学设计
设计理念
把课文当用件，展开指向口语表达的教学过程，分“概括介绍、具体介绍、细节介绍”三个层次逐步展开介绍过程，丰满对画的认识和感受，“以练导说”，解放学生的学习力，使教学过程真正转向学生的语文实践过程，提高学生的语文素养。
学习目标
1、通过练习，理解蒙娜丽莎、《蒙娜丽莎》、“蒙娜丽莎”不同的含义，体会文章内在的层次。
2、通过三个层次“练说解说词”这项语文实践活动，领会文章“把看到的和想到的自然地融合在一起写”，“似写人实写画”的写作方法，内化课文语言，学会语言表达。
3、感受世界名画的艺术魅力，受到美的艺术熏陶。

教学流程
一、三个蒙娜丽莎的练习导入，揭示全课线索
1．同学们，今天老师要跟同学们一起来学习一篇新的课文，大家一起来读一下。
2．板书：蒙娜丽莎之约。
3．这是一个外国人的名字，不太好读。听 老师来读。蒙娜丽莎，是不是好听一点？再读一遍，好吗？
4．生读：蒙娜丽莎之约。
5．这一篇课文当中的“蒙娜丽莎”，有的带上了书名号，有的带上了双引号，有的呢，什么都没有带。
出示
下面三个“蒙娜丽莎”，分别表示什么？
（1)《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？
（2） 蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方、端庄。
（3）“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。
7．那么这三个“蒙娜丽莎”分别表示什么意思呢？我们来猜猜看，好不好？先来看一个句子。谁来给大家大声地念一下。
8．板书：画----人-----？

二、抓《蒙娜丽莎》，介绍一幅画，练习“概括介绍”。
1．请同学们把课文拿起来，自己快速默读全文。除了要在最快的时间里，把课文读通顺读正确外，我还要提醒你，关注关于这幅名画的非常重要的信息。听明白的同学开始读。
2．关于这一幅画的这些信息，你都关注了吗？
出示表格
画作名称----画家----类别----收藏地----现展出地-----

3．学生对照填写

最终呈现
画作名称蒙娜丽莎画家达·芬奇类别肖像画收藏地法国巴黎卢浮宫现展出地纽约大都会博物馆

4．练习简要地介绍这幅名画。板书：简要
5．学生尝试自己介绍

三、抓蒙娜丽莎，介绍一个人，练习“具体描述”。
1．老师要请同学们在课文的帮助下，对“蒙娜丽莎”这个人物形象，板书：擦去书名号要做具体的介绍。板书：具体
2．朗读课文，填写提纲
3．请同学再次把书拿起来，这回，老师请你朗读课文的第五段和第七段。注意至少读两遍以上。然后，要请你先完成一个解说词的提纲。先读两遍以上，再做这个提纲。明白的同学自己开始。
4.交流表格
出示表格
部位 关键词:泛着红光、垂落双肩眼神、嘴唇血液流动身姿、双臂脸部、颈部、双手清晰细腻，生命的活力

最终呈现
脸颊、黑发泛着红光  垂落双肩眼神、嘴唇柔和明亮  真的血肉颈项血液流动身姿、双臂大方 端庄脸部、颈部、双手沐浴  明亮动人右手清晰细腻  生命的活力脸颊、黑发泛着红光  垂落双肩

3.根据提纲具体介绍
4.体会课文语句
5．看一看，作者是怎么介绍的？我们来看看作者介绍的话。自己读读这些句子，自己读。
出示句子
1.她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。
2.仔细看她的颈项，你会怀疑血肉真的在里面流动。
3.她的右手，刻画得极其清晰细腻，富有生命的活力。
学生齐读。
6.融入赞叹之情，进行具体介绍
7.小结
师：怎么样！怎么没有掌声啊？我觉得好多了，是不是啊！同学们，如果你是那里的游客，你听到解说员这么解说，那他刚才已经可以算个一级解说员了。
四、抓“蒙娜丽莎”，介绍一件艺术品，练说“特写镜头”。
1.找读“微笑”语句
2.交流，呈现语段
出示句子
那微笑有时让人舒畅温柔，有时让人觉得略含衰伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。
学生朗读
3.练习介绍蒙娜丽莎的微笑
4.指名介绍
5.小结
师：你们看，达芬奇用他那神奇的画笔，使一个转瞬即逝的表情定格成了永恒的美的象征，也使这一幅画成了千古名画。怪不得作者强烈地感觉到……我们一起把这个句子读一读。预备起。
出示句子
“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。
学生齐读
6.对“蒙娜丽莎”的新感受
师：同学们，这一回，我们回到课前的问题。如果盛老师再给“蒙娜丽莎”加上引号的话，板书：引号你觉得他表示什么？你有什么新的理解和感受吗？
7．变引号为感叹号。板书:!
五．欣赏画像，感情升华
1．跟随作者由近到远欣赏这幅名画。
2．布置作业：让学生收集整理有关蒙娜丽莎的资料添加到解说词当中。