《三潭印月》教学设计.doc

美丽的三潭印月教学设计教学目标 1.掌握会写字“杭、繁、阁、储、灌、堤、范、辉”。积累词语。2.朗读课文，背诵自己喜欢的段落。体会课文中设问、反问句的作用。教学重点根据文章的介绍，想象“三潭印月”的美景，进行朗读训练。教学难点根据文章的介绍，想象“三潭印月”的美景，进行朗读训练。教学过程 一、导课暑假期间，你都去过哪些风景名胜?二、新授(一）揭示课题，概括课文内容1.提示学生按要求自读课文。要求：注意生字的读音；思考课文围绕“三潭印月”这一景点都告诉了我们些什么。2文中提到哪些景物和相关故事，画一幅图表示出景物的位置，简单介绍这些景物。(教师随机板书)3.自读课文。尝试概括课文的主要意思。西湖中央有一个人间仙境般的小岛。相传是苏轼带领百姓挖湖堆泥筑成的，并在湖中立了三个石塔。石塔的别致造型，成了西湖的标志。“三潭印月”的来历。4.学生按照自己的理解画出西湖景物，逐步把握课文内容，介绍相关景物。（二）细读课文，了解课文内容1.大家初步了解了西湖美景知道了“三潭印月”是怎么回事，还了解了有关“三潭印月”的传说。2.作者充分挖掘与景物有关的历史、传说，把写景与叙事相结合，使文章内容更加丰富。下面谁能把你喜欢的段落读给大家听或者把你喜欢的地方介绍给大家?注意找出描绘景物样子的词语，突出景物特点。3.朗读课文，讲述自己喜欢的景物或故事。能够运用合适的修饰词语(如“月色溶溶”“波光闪闪”“欢歌笑语”“绿树依依”“繁花似锦”“隐隐约约”“人间仙境”)，介绍自己喜欢的景物或者故事。4.比较问句的不同形式和各自的作用。湖心怎么会有这样一个小岛呢?相传为什么叫“三潭印月”呢?因为这不就是人间天堂吗?5.尝试运用设问、反问的表达方式再次介绍景物。(由于学生接触课文的时间井不长所以学生如果介绍不是很生动可以在第二课时继续提高)三、练习1记写生字。注意“繁”字是上下结构，下面是“系”字少一撇。“浇灌”的“灌”是三点水旁，不是草字头。2自由朗读背诵课文。四、总结大家初步了解了西湖美景知道了“三潭印月”是怎么回事，还了解了有关“三潭印月”的传说。作者充分挖掘与景物有关的历史、传说，把写景与叙事相结合，使文章内容更加丰富。五、作业从下面的几个身份中选择一个或两个，认真研读课文和课外搜集的有关资料，做好跟大家汇报交流的准备：1.“三潭印月”景点播音员(尝试配乐朗读)；2.“三潭印月”景点导游(注意口语，尝试使用“设问句”的表达方式)；3.假设自己是一名曾到过西湖，领略过“三潭印月美景的游客(用自己的口吻介绍“三潭印月”的景点)。