陈太丘与友期行教学设计.docx

陈太丘与友期行教学设计红河镇初级中学 王金慧一、教学目标1.通过白文、标点文朗读等多种朗读形式，学生了解故事内容。2.通过脚本批注与演读人物语言、动作描写的句子，把握人物形象。3.学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。二、教学重难点教学重点：1.通过语言、动作描写，引导学生把握人物形象。2.学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。教学难点：从朗读时的白文断句以及演读中，通过语气变化把握人物情感。三、教学过程(一)解题导入1.出示孔融让梨图片，请学生说出图片上故事的主要内容，接着课件出示孔融让梨原文，引申孔融的美好品德。2.播放世说新语小视频，让学生进一步了解世说新语。3.导入：今天我们再来通过世说新语中的陈太丘与友期行来认识另一个孩子元方，看看他是个什么样的孩子?教师板书课题，大家读题目，说说题目什么意思。教师利用课件，解读孩子会出现问题的“期”字：出示“期”字，学生总结“期”字的意思，得出题目正确的解释。【设计意图】通过解题，为后文的学习做铺垫。(二)多方式朗读，感知内容1.教师向学生展示课件陈太丘与友期行的白文。学生根据理解朗读断句，展示断句成果，读给大家听;小组讨论断句，各组展示断句成果，派代表朗读，各自阐明断句依据。2. 教师展示陈太丘与友期行的标点版课件给学生。学生自读，对照自己的断句，结合工具书和书下注释，根据词语的解释、句段内容，找出问题所在。3.教师配乐范读，提高同学们的朗读兴趣，为背诵做铺垫。4.学生集体朗读、男女生比赛读、各组比读。【设计意图】根据语感尝试断句，激起学生的挑战意识;通过竞争阅读，激发学生学习兴趣。(三)分析人物语言、动作，把握人物形象1.整体感知课文内容读课文，理解课文内容，分析人物形象。陈太丘：坚守诚信友人：无信、识礼、缺乏修养、知错就改元方：大方、懂事、聪慧、善辩、率直、刚正本文中的元方是一个什么样的孩子，你喜不喜欢元方?让我们一起感知课文内容，概括元方的特点。(元方特点：讲信明礼的、聪明的、不卑不亢，敢于指出他人问题，敢于捍卫亲人尊严，有良好家教。)2.理解“方正”，把握人物形象。解释什么是“方正”。(1)读文章，提取表现人物方正的句子学生读文章，找出描写元方语言、动作中表现方正的语句，填表格中，进行分析表述。依据 “君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。”的这句语言描写，教师引导学生分析：元方说出这样的话，可见他懂得交友以信的道理，父亲的言传身教，对他影响很大，他有良好的家教;对于有错在身，不但没有意识到自己错误，还怒骂别人的友人，年纪小小的元方据理抗辩，有理有据公正客观地批判别人，同时维护自己父亲的尊严，可见他的“方正”之气。依据元方语言中“家君”一词，作为谦辞的使用，体现元方的明礼。进而引导学生找出友人的一个用词“尊君”，结合课后习题理解古代汉语中大量的谦辞和敬辞的使用。【设计意图】了解古代汉语中的“敬辞”与“谦辞”。概括元方方正的表现，学生能够提取“信”“礼”两个字，指明正是因为他讲信明礼，所以才将本文选入方正。(2)运用朗读表演，表现方正如何通过我们的朗读体现的元方的方正呢?请同学们用脚本批注的方法，从人物的表情、心理、语气、语速等方面，分析元方和友人的两次对话，之后学生个人展示，分角色小组展示，换角色演读展示，通过语气、节奏、重音等将人物的方正特点朗读出来。【设计意图】抓住人物的语言、进行批注，最后，通过对话演读更好地把握人物形象。(3)探究动作，评析元方是如何做到方正的。教师提问：既然元方为人很方正，那么对于“友人惭，下车引之”的举动，“元方却入门不顾”，是否失礼呢?这是一道开放性问题，学生能够言之有理的陈述自己的见解“失礼”“不失礼”均可。（四）握主题，深化主旨教师提出问题：学习课文之后，你们有什么收获启示?学生自己谈感受。教师引用：世界著名诗人雨果说过这样一句话：“这个世界上最宽广的东西是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀。”总结：希望我们大家都能做一个明礼诚信、刚正不阿、知错就改的人，同时拥有比天空更广阔的胸怀，用原则规范自己，用宽容善待他人，我们团结协作，共同进步！【设计意图】培养学生具有良好的道德修养。(五)布置作业1.跟同学说说你知道的有关诚信的小故事。（一个故事换一个故事就会得到两个精彩的故事）2.收集3个以上有关诚信的名言，记录在采集本上。对话背景：客人无信3.完成本课练习巩固。据理反驳个性率直板书设计对话结果:友人惭，下车引之对话内容：客人无礼、对子骂父陈太丘与友期行