陈太丘与友期行教学设计.docx

《陈太丘与友期行》教学设计
红河镇初级中学 王金慧
一、教学目标
1.通过白文、标点文朗读等多种朗读形式，学生了解故事内容。
2.通过脚本批注与演读人物语言、动作描写的句子，把握人物形象。
3.学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
二、教学重难点
教学重点：
1.通过语言、动作描写，引导学生把握人物形象。
2.学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
教学难点：
从朗读时的白文断句以及演读中，通过语气变化把握人物情感。
三、教学过程
(一)解题导入
1.出示《孔融让梨》图片，请学生说出图片上故事的主要内容，接着课件出示《孔融让梨》原文，引申孔融的美好品德。
2.播放《世说新语》小视频，让学生进一步了解《世说新语》。
3.导入：今天我们再来通过《世说新语》中的《陈太丘与友期行》来认识另一个孩子──元方，看看他是个什么样的孩子?
教师板书课题，大家读题目，说说题目什么意思。
教师利用课件，解读孩子会出现问题的“期”字：出示“期”字，学生总结“期”字的意思，得出题目正确的解释。
【设计意图】通过解题，为后文的学习做铺垫。
(二)多方式朗读，感知内容
1.教师向学生展示课件《陈太丘与友期行》的白文。
学生根据理解朗读断句，展示断句成果，读给大家听;小组讨论断句，各组展示断句成果，派代表朗读，各自阐明断句依据。
2. 教师展示《陈太丘与友期行》的标点版课件给学生。学生自读，对照自己的断句，结合工具书和书下注释，根据词语的解释、句段内容，找出问题所在。
3.教师配乐范读，提高同学们的朗读兴趣，为背诵做铺垫。
4.学生集体朗读、男女生比赛读、各组比读。
【设计意图】根据语感尝试断句，激起学生的挑战意识;通过竞争阅读，激发学生学习兴趣。
(三)分析人物语言、动作，把握人物形象
1.整体感知课文内容
读课文，理解课文内容，分析人物形象。
陈太丘：坚守诚信
友人：无信、识礼、缺乏修养、知错就改
元方：大方、懂事、聪慧、善辩、率直、刚正
本文中的元方是一个什么样的孩子，你喜不喜欢元方?让我们一起感知课文内容，
概括元方的特点。
(元方特点：讲信明礼的、聪明的、不卑不亢，敢于指出他人问题，敢于捍卫亲人尊严，有良好家教。)
2.理解“方正”，把握人物形象。
解释什么是“方正”。
(1)读文章，提取表现人物方正的句子
学生读文章，找出描写元方语言、动作中表现方正的语句，填表格中，进行分析表述。依据 “君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。”的这句语言描写，教师引导学生分析：元方说出这样的话，可见他懂得交友以信的道理，父亲的言传身教，对他影响很大，他有良好的家教;对于有错在身，不但没有意识到自己错误，还怒骂别人的友人，年纪小小的元方据理抗辩，有理有据公正客观地批判别人，同时维护自己父亲的尊严，可见他的“方正”之气。
依据元方语言中“家君”一词，作为谦辞的使用，体现元方的明礼。进而引导学生找出友人的一个用词“尊君”，结合课后习题理解古代汉语中大量的谦辞和敬辞的使用。
【设计意图】了解古代汉语中的“敬辞”与“谦辞”。
概括元方方正的表现，学生能够提取“信”“礼”两个字，指明正是因为他讲信明礼，所以才将本文选入《方正》。
(2)运用朗读表演，表现方正
如何通过我们的朗读体现的元方的方正呢?请同学们用脚本批注的方法，从人物的表情、心理、语气、语速等方面，分析元方和友人的两次对话，之后学生个人展示，分角色小组展示，换角色演读展示，通过语气、节奏、重音等将人物的方正特点朗读出来。
【设计意图】抓住人物的语言、进行批注，最后，通过对话演读更好地把握人物形象。
(3)探究动作，评析元方是如何做到方正的。
教师提问：既然元方为人很方正，那么对于“友人惭，下车引之”的举动，“元方却‘入门不顾’”，是否失礼呢?这是一道开放性问题，学生能够言之有理的陈述自己的见解“失礼”“不失礼”均可。
（四）握主题，深化主旨
教师提出问题：学习课文之后，你们有什么收获启示?
学生自己谈感受。
教师引用：世界著名诗人雨果说过这样一句话：“这个世界上最宽广的东西是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀。”
总结：希望我们大家都能做一个明礼诚信、刚正不阿、知错就改的人，同时拥有比天空更广阔的胸怀，用原则规范自己，用宽容善待他人，我们团结协作，共同进步！
【设计意图】培养学生具有良好的道德修养。
(五)布置作业
1.跟同学说说你知道的有关诚信的小故事。（一个故事换一个故事就会得到两个精彩的故事）
2.收集3个以上有关诚信的名言，记录在采集本上。
对话背景：客人无信
3.完成本课练习巩固。
据理反驳
个性率直
板书设计
对话结果:友人惭，下车引之
对话内容：客人无礼、对子骂父
陈太丘与友期行