愚公移山教学设计（修改）.docx

教学目标：
1.分析人物形象
2.理解故事的寓意，感受愚公精神
3.体会本文对比和衬托的写作特色
教学重难点
【教学重点】把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。
【教学难点】体会愚公形象的现实意义。
教学手段：多媒体
教学过程
一、复习巩固，导入新课
同学们，昨天大家自学了《愚公移山》，利用工具书，结合注解，疏通了文意。现在我们一起检查一下，大家掌握的情况。大屏幕出示练习题，指名回答。
二、展示目标
在学习过程中，大家也有很多困惑，提出了很多有意义有价值的问题。现在请同学们展示一下。指名回答。
老师把同学们的疑惑，整理归纳了一下，确定了本节课的教学目标。大屏幕出示：
1、分析形象
2、理解寓意
3、体会写法
这节课我们一起研究这些问题。
三、分析愚公、智叟的形象
1、提问：你喜欢愚公和智叟这两个形象吗？为什么？
2、提问：智叟与愚公在移山问题上的分歧在哪里？
3、提问：智叟为什么认为移山不可能实现？
4、提问：愚公为什么认为移山一定会成功？
5、总结愚公智叟的形象。
愚公：志向远大 不畏困难 坚持不懈
智叟：目光短浅 安于现状 自作聪明
四、理解寓意
提问：这是一篇古代寓言，它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理呢?
本文通过愚公移山的故事，告诉我们，要想实现自己远大的目标，就必须克服困难，坚持不懈的去奋斗的道理。也表现了我国古代劳动人民以坚忍不拔的毅力，顽强改造自然的精神
五、品读课文，把握本文的对比、衬托手法
1、学生讨论。
2、明确：（1）文中有多处对比，如愚公与智叟、京城氏之子和智叟的对比。愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负，对人力的无穷尽怀有坚定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟大，认为愚公移山是“不惠之举”，两相对比，一个高尚，一个平庸。京城氏之子听说愚公移山就“跳往助之”，而智叟却“笑而止之”，对比之下，更显出智叟见解鄙陋，对造福千万人的事业的冷漠态度。
（2）文中运用衬托的例子也不少，如写太行、王屋二山的高大，运土路程的遥远，一年返家一次对显现愚公的气魄，说明移山劳动的艰巨具有衬托作用。写操蛇之神的“惧”和天帝的“感”也从侧面反映了愚公的决心不可动摇。
六、总结课文，深化升华
教师提问：学了这篇课文，你有什么收获吗？我们这个时代还需要愚公精神吗?
愚公精神的实质是排除干难万险不达目的决不休止。我们这个时代仍然需要这种精神。如果人人都只求眼前利益，哪里会有“神舟”五号的发射成功，非典、禽流感的防治?哪里会有我国近十年的辉煌成就?哪里会有时代的发展、人类的进步?让我们从愚公手里接过精神火把，点燃智慧，照亮前行的路。去追寻明天的太阳!