教学设计牧童.docx

教学设计
学 科
语文
年 级
五年级
教学形式

教 师
唐芳
单 位
会龙镇中心校
课题名称
古诗三首——《牧童》
学情分析
我们班共有52人女生19人男生33人。部分学生理解力不强新教材的不断变化冲击
着我以往的教学经验讲读确实已经不适合课改的施行不利于学生个性化的学习和能力的
形成怎样教学《古诗词三首》我在设计教案时突破了以往的问答及条条框框力争改变
过去的老路子向自己已习惯的传统方式和定式思维挑战。古诗词是我们民族文化的瑰宝
既可言志又可传情诗情画意浓缩在方寸之间。诗中有画读诗时要想象诗中的画面画
中有诗读诗时要欣赏诗中精妙语言对画面的描述。这一课的设计中充分运用画面想象是
教学的一大亮点而想象是依托文本的想象。将诗句的读厚演化为画面的丰实。指导学生
想象由显性画面景物到隐性画面人物情感使想象具有层次性。让学生在充分想象
中悟诗意读诗情品诗境。

教材分析
《牧童》描写的是古代儿童有趣的生活表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。读着这些诗词顿觉清新的乡土气息扑面而来浓郁的生活情趣洋溢在字里行见。从那充满灵气的诗句里我们可以窥见古代儿童的生活场景感觉那遥远的古代儿童的生活那一幕幕生活的镜头一经诗人的生活妙笔就变得生动、鲜活起来对于身处童年的孩子们来说亲切感更是油然而生。
《牧童》这首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童。凝练的诗句中充满了童真、童趣。
教学目标
1.学会本课七个生字，正确流利朗诵、背诵诗歌。
2.理解诗中字词的意思以及整首诗的意思。
3.想象诗所描绘的情景，并在说的基础上写下来

教学重难点
理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。

教学策略：
建议：
1、课件ppt
2、教学重难点的解决办法
教学过程与方法
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图

一）复习《所见》，范读导入
师：有一首题目为《所见》的古诗大家十分熟悉的，我们一起来背诵一遍。
1.全体同学齐背《所见》
2.交流《所见》一诗中的牧童形象。
3.过渡：听同学们背《所见》这首诗，仿佛看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上的样子，现在，我也给大家读一首题目就叫《牧童》的诗，看看诗中的描写敢一个什么样的牧童。
4.师配乐范读。
（二）自主合作，探究诗意
1.生自由读全诗。
2.初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。
3.指名诵读，正音。提示学生按一定的节奏来读。全诗节奏可以这样划分，“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。
4.师生互动交流对诗歌大意的理解。
5.师：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。
6.指名生配乐朗读，想象画面。交流听后所感，师生互动评议。
（三）设身处地，感悟诗情
1.师：想象一下，如果是你，在月光下又会想些什么？做些什么？
2.生互动交流。
3.诵读全诗。结束本诗学习。

清 袁枚所著──牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。

生猜大意，交流诗中描写了一个怎样的牧童。引导学生用一些词。

要求读通，注意“牧、蓑”的字音、字形。

借助工具书、注释、与同学合作。

其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。

“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。学生的朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高，学生的审美能力在“读准、读懂、读好、读宽”的递进性活动中得到提高。

板书设计
牧童  铺                            
    弄安然自乐                  
    饱                           
    卧            

分层作业设计

单位： 会龙镇中心校 姓名： 唐芳 日期:2017/4/26