甘肃省2008年高三历史普通高中毕业会考试卷抽样分析报告-人教版.doc

2008年甘肃省普通高中毕业会考历史试卷抽样分析报告
为了准确掌握高中历史教学动态，推动历史教学的发展，我们对17个考场的492分历史试卷（不包括缺考考生的试卷）进行比较分析，全面客观公正地评价高中历史会考。有关情况汇总如下：
　　一、试题评价：
　　（一）试题以《全日制普通高级中学历史教学大纲》为依据，严格依照《2008年甘肃省普通高中毕业会考历史考试纲要》的要求，紧扣教材，突出基本知识和基本技能的考查，体现出以下几个特点：
　　1、试卷题型结构稳中有变，符合历史学科发展的要求。试卷仍然由选择题和非选择题构成。选择题1-20题每题1分，21-35题每题2分，仍然维持去年题量，但题目的设问方式、考查角度等都有明显变化。如25题考查五四运动的影响是比较新颖，既切近学生生活实际，又符合历史考查要求。21题从地理角度来考查太平天国运动兴起的知识点。列举题数量减少，分值不变，对知识综合考查的程度提高。材料题、问答题数目不变，但对知识综合运用能力的考查要求进一步提高，题目综合分析的难度明显增加。
　　2、试题覆盖面广，考查知识点的分布比较合理。在要求学生必须掌握的内容中，除过下册《各族人民的共同发展》没有考查外，其它各章节都有考查题目。各章节考查的题型量以及题的难度也因大纲要求而有所不同。中国近现代史上册共占45分，其中选择题占24分，列举题占4分，材料解析题占7分，问答题占10分，下册共占55分，其中选择题占26分，列举题占9分，材料解析题占5分，问答题占15分。这种分布既反映了教材的特点，又体现了会考的基本要求。
　　3、注重“双基”考查，题目设计难易适中，区分度强。据统计，492份有效试卷中，得分率在70%以上题目是选择题中的1、2、3、10、11、18、19、20、21、22、23、25、26、27、29、30、32、33、35题，共占30分，列举题中的36、38题，问答题中的40题共占24分，这说明试题设计以考查基础知识点为出发点，以低难度面向大多数学生，体现了会考的特点。得分率在50%分以下的题有：选择题5、7、8、9、13、15、16题共7分，这些题迷惑性强，易失分，学生要辨别清楚必须具备相当强的知识运用能力。这与其它题目相比，难度明显增加。
　　4、命题形式多样化程度进一步加强，有利于培养学生分析解决历史问题的能力，提高历史学习水平。材料式、比较式、设问式等多种形式的题目都包含在整个试卷中。如选择题中的3题、16题以图片资料为依据设计，问答题41题中的（1）、（3）小题是以地图为依据设计。选择题5题以文字资料为依据设计，具有很强的时效性。12题是典型的比较式题目。25题以节日为依据设计，切近学生的实际生活，32题的设计具有很强的乡土信息。这样设计题目有助于激发学生兴趣，为提高学生历史学习的能力和水平创造良好的条件。
　　5、试题内容跨度加大，综合性明显增强。本次历史会考题目设计来源于书本，又高于书本，设问方式灵活多样，较好地体现了考查基本技能的要求。如选择题4、7、8、9、12、13、14、18、19、20题考查分析对比历史现象的能力；列举题、材料解析题，问答题既以专题形式考查学生综合归纳知识的能力，又以设问形式考查学生运用所学知识分析解决历史问题的能力，推动学生积极学好历史，用历史为社会生活服务。
　　6、试卷以关注国情变化为主题，富有鲜明的时代特色。试卷以教材为依据，紧扣近代中国半殖民地半封建社会的形成、发展、结束及社会主义制度的确立、发展的主题，向学生充分展示了中国近现代国情发生剧烈变化的过程，揭示近现代社会发展的客观规律。试卷以专题的形式引导学生从更深层次认识中国近现代史及中国人民为实现民族振兴所作出的巨大努力。如中国则衰败到振兴的巨大转变的问题。中国工业化问题，中国共产党思想理论创新的问题、土地问题、毛泽东活动的问题，中国近现代史上的三次巨变等作为命题切入点，不仅考查了学生掌握的历史知识，而且又对学生进行了思想教育，发挥历史学科的德育功能。
　　（二）试卷在整体上体现了水平测试的基本要求，符合我省历史教学的实际情况，是一份比较理想的试卷。但是还存在以下有待改进的地方：
　　1、试卷在个别地方出现同类型题目重复考查或者重复考查同一个知识点的现象。如8题和13题都按时间顺序排列的选择题，1、9、14题都属于考查历史事件原因的题目，37题和38题考查知识点有相同之处，这不利于全面考查学生学习历史的水平，在一定程度上影响了反映学生学习历史的真实情况。
　　2、个别题目难度过高，不符合高一学生的实际状况，如41题第3小题要求学生读图，简述新中国工业化起始阶段工业成就在空间分布特点。这对参加高考的学生来说是必须掌握的，但对高一学生来说是比较困难的。
　　3、选择题中以“为了挽救民族危亡”为题进行专题考查，都是以“第一”为题进行设计，考查的内容过于简单，以致与主题结合不紧密，难易题目前后排列过于集中。
　　二、试卷分析：
　　（一）数据统计
　　表一：全卷抽样统计表
满分
平均成绩
80分以上人数及比例
60-79分人数及比例
59分以下人数及比例
最高分
最低分
100
68.71
194（19.11%）
273（55.48%）
125(25.41%)
95
24
　　表二：Ⅰ卷、Ⅱ卷统计表

满分
40分以上
人数及比例
30-39分以上
人数及比例
29分以下
人数及比例
最高分
最低分
平均成绩
Ⅰ卷
50
146（29.67%）
240（48.79%）
106（21.54%）
50
11
36.19
Ⅱ卷
50
86（17.48%）
258（52.44%）
148（30.08%）
48
9
32.52
　　表三：全卷各题得分率统计表
题 号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
得分率
75%
71%
60%
95%
41%
62%
45%
49%
47%
83%
63%
75%
42%
57%
题 号
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
得分率
46%
47%
73%
87%
75%
82%
75%
95%
87%
70%
88%
86%
78%
55%
题 号
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41

得分率
78%
75%
65%
78%
93%
64%
85%
71%
69%
89%
56.%
71%
51%

　　（二）答卷分析：
　　在抽查的492份试卷中，平均成绩是68.71分，及格人数是367人，占总74.59%，其中Ⅰ卷30以上人数是386人占78.46%，Ⅱ卷30分以上的人数是344人，占69.92%，从各题得分率看得分率在60%以上题目数是30个，分值是70分。根据统计分析得知，大部分学生基础知识掌握的比较扎实。能够紧扣教材，细扣每个知识点，以积极认真的态度对待会考，精心细致地做好复习准备工作，这从侧面反映我省历史教学取得长足的进步。同时反映出以下问题：
　　1、少数学生错误地认为开卷考试就是照抄书本，在平时学习中没有很好地熟悉教材，搞不清知识点所在的具体位置。加之缺乏必要的训练，在会考过程中弄不清题意，不管正确与否，就乱管一通，甚至放弃不做，以致成绩偏低。
　　2、学生会考时心理过于紧张，不能正确发挥个人平时水平，没有科学地把握有利时间，准确把握答卷速度，在会考上发挥很不稳定，如有的学生选择题准确率很高，而非选择题做得很不理想。前后表现判若两人，或者有些学生非选择题做得很好，而选择题做得很不好，出现这种情况归根到底就是心理准备不充分的表现。
　　3、学生的时间概念模糊，因果关系没有理清，主次因素没有很好分辨。如选择题中的8题和13题因为学生没有很好熟悉历史事件的时间，因而得分率只有49%和42%；9题因为学生不能准确辨别主次原因，导致得分率只有47%，以上各题未得分的学生人数在260人以上。导致学生在这些题上失分较多。
　　4、学生在没有把所学的知识有机地联系起来，回答问题时出现遗漏知识点的现象，如学生回答40题最后一问时，列举我国主要农产品时往往只写一种，而忘记了棉花也属于农产品的基本常识；再如42题是一个综合性很强的题目，学生回答时出现许多错误，得分率较低，这些都反映学生在宏观上整合知识的能力还是有所欠缺的。
　　5、学生在平时学习中没有深刻理领会知识，不注意掌握运用学到的知识来分析解决历史问题的方法，因此在考试过程往往不能准确理解题意，作出错误的判断，回答问题时就不可避免地出错。如学生在做选择题5、7、9、15题列举题37题、材料分析题39题第4小题时，出现了所问非所答的现象。
　　三、命题建议和教学工作建议：
　　（一）命题建议：
　　1、今后会考命题继续立足我省实际情况，以“注重双基”为原则。紧扣教材和会考特点，在命题难度保持相对稳定的前提下，把提升学生的历史思维水平作为追求目标，题型设计应进一步走向多样化，转换命题的角度，拓宽命题的视野。把材料式、时间排序式、组合式、归类式等类型的题目列入命题设计的范围，尽可能把所学的知识连成一个有机整体。
　　2、依据学生生活实际设计一些题目，以培养学生学习历史的兴趣，促使学生认识学习历史的作用，根据某些历史知识相互联系的特点，以因果关系或同一类型的事件为主线，用专题形式设计选择题、材料题、问答题等。给学生适当留出发挥创造性思维的空间，提高学生在宏观层面上整合历史知识的能力。
　　（二）教学建议：
　　1、教师在教学过程中应注意引导学生寻找适合自身的学习方法，提高学习效率，巩固基础知识，增强基本技能；教师注意引导学生认识构成历史事实的种种要素，将复杂的历史问题分解成细小问题，进行多层次的理解、识记，促使学生积累历史学习经验，逐步改进学习方法，提高学习效益。
　　2、教师要注意启发学生从不同的角度思考历史问题，运用学到的历史知识来观察、分析现实生活中的一些问题，作出切合客观实际的判断；要善于引导学生取得史料，分析史料，获取历史信息，并对历史信息进行加工处理，准确把握史料的主旨，对史料进行科学的评价，增强学生分析解决历史问题的能力。
　　3、教师要善于引导学生对已经掌握的历史知识不断地进行归纳总体，形成个性特色鲜明的知识体系。学生在教师的指导下，整合知识，进行比较归纳。用精练的语言进行概括，作为识记理解的基本材料，这有助于学生深刻理解历史现象之间错综复杂的关系，促使学生把掌握的知识融为一体。
　　4、教师在教学过程中加强对学生审题环节的训练，引导学生分清题目的已知条件，进行细致分析，准确把握题意，理清解题思路，确定涉及的知识点，组织语言进行准确表述。
　　5、教师引导学生正确认识会考，指导学生积极做好应对会考的准备工作。教师要求学生认识会考及开卷考试的真正目的，指导学生识记最重要最基本的知识点，正确理解中国近现代诸多历史问题出现的原因、影响和实质等，掌握各个知识点所在位置，进行必要的训练，为迎接会考做好充分的准备。

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