作文训练也要从小开始.doc

作文训练也要从“小”开始
江苏省如东县岔河镇岔河小学 张敏
我国的传统作文教学存在许多弊端，多数情况下是教师每上完一个单元的课后布置作文题目，然后根据书本上的范文指导学生写作，作文交上来以后批改讲评完事。整个过程是一种完全的灌输式教育，不仅训练量小，学生也完全处于被动的接受过程，根本不能适合素质教育的要求。因而我认为，要改变小学作文教学中这种尴尬的局面，就有必要格外重视平时的“小练笔”，把平时的练笔训练与大作文结合起来，发挥学生的主动性和创造性，激发学生写作的热情，必能提高学生的作文水平。
一、“小练笔”的特点与优点
1、弥补作文训练量的不足。
“小练笔”是与大作文相对应的一种作文训练方法，它主要是针对按教材要求进行作文训练数量太小，内容太少，格式单调，达不到教学目的的弊端而设计出的让学生平时多观察、多思考，在保证一定质量的前提下，不论体裁与内容、不论篇幅的长短，采用灵活多变的写作手法的作文训练方式。新语文课程标准指出：“作文教学要鼓励学生多练笔，不仅要求一定的练习次数，还要求每次练习有一定的质量。”因而，需要通过连续不断的经常性练习，无论是写人，记事，描景，状物，只要是学生留心观察的，有意去表达的，都可以鼓励他们去写。还可以引导他们每次上完课后对课文中的类似内容进行改写和扩写，这就弥补了每单元正式作文训练量地不足，长此以往，必将对提高学生作文水平有所帮助。
2、加深对课文的理解。
“小练笔”既可以鼓励学生根据平时的观察和思考去写，也可以紧随课文之后，让学生根据课文的思想内容和写作方法去写。对课文的理解与把握是小学学习的重点和目标，而在每次上完课后，根据所学课文内容，从日常生活中找出相似的素材，模仿课文进行练笔，不仅加深了对课文的学习，还可以达到作文训练的目的。另外，还可以让学生学习典型范文中是如何运用语言文字来表达思想内容的，即学习范文中的写作方法，特别是名家名篇的表现方法。然后通过对范文的仿写，达到既学习范文又提高写作的目的。
3、培养学生的创新思维。
语文课程标准指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话，空话。”因而，教师要创造各种可能的条件，鼓励学生多观察，多思考，敢于想象，善于想象，把心中所想所感的真实东西表达出来，并能对所学的内容有所创新，而不是照搬照抄。这不仅可以让学生积极主动地去了解生活，还可以挖掘学生的写作潜能，培养学生的创造思维，对学生以后的学习生活会有很大的帮助。
4、为写大作文奠定基础。
提高学生作文素质是一个相当长时期的过程，不是一朝一夕就能达到的。通过平时练笔的日积月累，可以收集许多素材，接触各种问题，更加贴近生活。这样学生在写大作文时就言之有据、言之有理，把平时积累的知识派上用场，写大作文也就不会觉得太难。久而久之，学生的作文水平就会有很大的提高。
二、“小练笔”的教学方式
“小练笔”训练要抛弃传统应试教育中那种命题作文的模式，不指定特定的题目，不限定作文的时间，不要求篇幅长短，让学生随感随发，随时练笔。为此，要发挥“小练笔”应有的作用，教师必须做到以下三点：
1、 认真指导。
小学生的最大毛病是作文内容不具体，没话可说，把眼中见到的事物用几句简单的话说出来，干巴巴的。因此，教师要教给学生观察方法，指导写法。例如，有一次，我在班里做了一个“做双色花”的实验。刚开始学生观察后写到：“老师拿来两瓶墨水，把一朵荷花插进去，后来荷花变成了两种颜色。”非常简单，后来，我又带着学生们仔细观察荷花的外形，插入墨水瓶中的姿态，方法，单色花变双色花的经过等，又请几位同学简单地表达出来，然后同学再写下来。这时，大部分同学都能够较具体地描述出做双色花的全过程。
2、及时评阅。
学生的练笔交到老师手中后，应及时批阅。批阅应讲究方法，总体上来说应以对细小地方的眉批为主，总批为辅，以区别于大作文的批改方法。对于学生练笔中那些有错误、用词不当、句子不通顺和表达不清的地方着重指出，将那些容易忽略的地方标示出来，并提出修改意见和建议。而且用词要婉转、亲切，多以建议、鼓励和启发性的语句为主，以使学生自悟出练笔中的不足之处，这样可能对小学生更有帮助。眉批要细，不用批评的语句，而是鼓励学生再接再厉，把作文写得更好。
3、 重点表扬与让学生自己点评结合。
我从事小学语文教学已有好多年了，在这几年的教学中，我一贯采用的办法是遇到好的练笔，先重点表扬以鼓励该学生，但我不说该文章有哪些优缺点，然后让小作者自己到讲台朗读自己的文章，同学们相互讨论，互提优缺点，我作最后的总结。这样，不但这位小作者有一种小成就感，也提高了其他同学的鉴赏和修改能力。另外，让中等学生的作文也到台上展示，主要让同学说出不足之处，以便让他及时改正。当然，这种办法会占用许多课堂时间，但效果十分显著。