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多媒体让作文教学更高效

摘要：语文教育学家黄光硕先生说过：“学生的语文学得怎样，作文可以作为衡量的重要尺度。”可见，作文教学是对学生进行语文素质综合训练的主要阵地.我们语文教师也早已对此重视,但是上好作文课难，想取得明显的效果更难。如果老师的教学方法落后，学生的阅历贫乏，就只能是皱着眉头，苦思冥想了。先进的多媒体设备为教学现代化提供了良好的教学条件，由于它集文字、图形、声像多种媒介为一体，能有效拓展学习空间，使学生多渠道吸收信息，能够再现生活场景，给学生想像的空间，有利于提高学生能力。作文教学中合理运用多媒体手段，将有效提高教学效率，还能培养学生多角度思维的习惯。
关键词：多媒体 作文教学 兴趣 想象 高效
生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。我在初中作文教学中尝试应用多媒体，展现生活中的情、景、事、物，采用新颖灵活的教法，为学生创造情景，提供素材，激发想象的空间，点燃写作的激情，让学生轻松愉快的来写作文。
一、运用多媒体，激发兴趣，激活灵感。
德国教育家第斯多惠指出“教育艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒，激发学生学习兴趣。”那么如何激发学生的习作兴趣，做到寓写于乐呢？靠大谈作文意义、重要性之类的话并不能奏效。必须根据孩子的心理特点，运用直观、形象、新颖的事物激活思维，才能使学生智力活动呈现最佳状态。我们可以给写作内容加点“调料”，创设情景，我们可以通过网站下载，也可把数码摄象机、数码相机拍摄的相片，或者把收集到的图片、照片用扫描仪通过电脑处理，设计制作成图象背景，让声、像、形同步的“动态”画面把学生置于特定的情景中，使学生触景生情，在愉悦的情绪体验中对作文产生浓厚的兴趣。
我在训练话题作文“挫折与心态”时，用多媒体去尝试，唤起共鸣，启发人生，效果极佳。首先我播出了背景音乐《命运交响曲》，在低沉而又高昂的钢琴曲中展示这样几组画面：一株小草顽强的从巨石下探出了头，一株腊梅在冬雪中傲然开放，一只蝴蝶在雨后拼命的煽动沾湿的翅膀，一只海燕在风雨中展翅飞翔。激情的音乐，动感的画面，一下子震撼了学生。然后，我因势利导，让学生畅谈自己的感想。“面对挫折，要坚强乐观，勇敢迎战，迎来属于自己的灿烂春天……”同学们谈的很精彩。明白了哲理，酝酿了情感，写作的灵感便如泉水喷涌而出。我便不切时机的说：“同学们，人的一生不可能一帆风顺，面对逆境用笑容和拼搏去化解，这便是人生的智慧。请同学们拿出笔，写出自己的一段成长经历。”后来点评作文还真发现了不少佳作。
在作文教学“这就是我”时，我没有像以前那样简单地介绍一下写作技巧就让学生写,而是事先做了大量的工作,我用相机给班里比较有特点的学生拍了不同背景的照片,又配上家长评价,还让班级里的同学用一句话或几个词形容一下该同学,然后我制作成动画,上课的时候用多媒体播放。由于素材来自于学生自身,每个同学都有参与,学生的兴趣极高,个个情绪高涨,摩拳擦掌,这样既激发了学生写作的兴趣,又激发了学生的灵感,使学生的作文写得自然、有趣、富有个性。
二、运用多媒体，启发思维，培养能力。
1、图文并茂，培养联想想象能力。
黑格尔说的好：“最杰出的艺术才能就是想象。”多媒体能够把活动的形象、逼真的印象和变化的情节展示给学生，并能以此激发他们的想象力，以便根据多媒体中展示的内容再补充独有的想象世界。所以，多媒体设计的情景“生活显示，实物演示，音乐烘托，图画再现，参与体悟，语言描述，想象创造”能激发学生的思想，使思维发散的广度和深度有了很大的发展。在教学“让世界充满爱”的话题作文时，我在《爱的奉献》的音乐中滚动了几幅感动人心的画面：失学的孩子睁大求知的眼睛，一对民工夫妇过年在外地电话亭里笑着打电话，路边一个瘦削的老人拖着垃圾袋蹒跚的走着……首先同学们从音乐中感受到了爱的主题，然后很快明白了画意，大家展开了丰富的联想和想象交流起来，从孩子的眼神里感受到他对知识的渴望，想到了山区的贫困生活以及自己的幸福；从民工夫妇的笑容里感受到他们对亲人的爱，想象着他们电话里问候的祝福的话语；从老人的垃圾袋感受到她生活的辛苦，想象着她没有儿女，孤独无依的境况。这样的音乐，这样的画面，为同学们插上了想象的翅膀，也触动了他们柔软的的心灵，知道这个世界需要爱，更要乐意奉献爱，生活因爱而美好。
媒体的演示富有吸引力和感染力，能激发学生的兴趣，还可以在自然轻松的状态下提高记忆和学习成效。在平时生活中，学生不乏鲜活感人的习作材料，或看到的，或听到的，或亲身经历的，只是没及时记下而轻易的“放”走了，待到要用时，印象淡忘了，便觉得无话可说，无事可写。但是青少年的记忆最容易被点燃的，如把类似的事情在屏幕上展现，那么就会引起联想，激发他对往事的回忆，从而发掘出了写作的素材。
2、以说促写，提高语言表达能力。多媒体进入了课堂，为学生的说创设了情景。在指导学生写“黄河”的话题作文时，我先让学生欣赏了昔日黄河山清水秀、波涛滚滚的壮观景象，从他们神往的表情中可以看出他们被母亲河的壮丽所吸引，所赞美。于是我让他们描绘眼前的黄河，从没到过黄河的他们便仔细观察画面，争先恐后的说起来。正当大家说的起劲的时候，我按了下键，随着“咔”的一声，屏幕上顿时出现了另一幅画面：远处两岸光秃，黄水滔滔，近处的河段河床较高，河流很小……大家很惊讶，纷纷议论起来。我说：“同学们，现在的黄河变成什么样了？她为什么会变成这样？你们有什么感受呀？小组交流一下。”于是各组围在一起，说的热火朝天。看他们那劲头儿，我是喜在心头，有说的，就有写的，这是后面写作文的一个好的前奏。正是多媒体形象直观的画面吸引了学生的兴趣，触动了学生的心灵，因而有很多想法要表达，学生的语言表达能力在想说和想写中自然就提高了。
3、再现场景，培养思维的发散能力。通过再现场景，能较好地解决怎样写的难点，为学生描述创设了条件。由于再现场景，使观察的对象比较集中，观察的时间比较充裕，学生有充分的感知过程，还可以在再现的场景中自选画面，从各个不同的角度描述事物，这样既培养了学生思维的独创性，又培养了思维的多向性。如指导学生写“美丽的秋天”，为了丰富学生的感性认识，课前我组织学生开展了一次“找秋天”的活动，并把富有秋天特征的天气（天空、风）、植物（花草、树木、各种庄稼）、动物（小鸟、蝴蝶、青蛙等）、人（人们的活动情况等）拍摄下来，拍摄时兼顾到整体、局部、周围场景的联系。当把这一切借助计算机再现在学生面前时，学生的思路一下子拓宽了，他们从不同的角度，选择了不同的内容，用自己的语言把秋天的美景描述得生动传神。
三、运用多媒体，搜集资料，拓展阅读。
大量、广泛地阅读是提高学生读写能力的有效途径。教师通过Internet下载与学生作文相关的资料，也可以教给学生如何选择信息、处理信息、利用信息的方法，指导学生上网去获取自己所需要的知识。以往要求学生阅读作文的内容，学生总是显得兴趣不浓，而现在要求学生自己去寻找、下载有关的资料时，那色彩鲜艳的图画、优美动听的音乐、丰富多彩的内容能深深地吸引学生，唤起他们学习的潜在意识，激发他们的兴趣、情感。改变了在教学过程中处于的被动地位，使学生逐渐由消极的知识接受者转变成积极的知识探索者，主动的能力构建者。真正变“要我学”为“我要学”，学习效果明显提高。网络阅读相当丰富，不仅能开阔学生的视野，而且能增加语言和素材的积累，让学生在不断的汲取中创造出自己的佳作。
四、运用多媒体，展示作文，灵活修改。
凭借多媒体可以直观评改，优化评改途径。作文的批改修订对教师而言，工作量大且效果不佳。运用电教媒体网络教学后，作文的批改修证就直观、简捷、高效了许多，学生把它当做了学习上的好帮手。对于典型性问题的作文，我详细批改后，将文章在大屏幕上展示给学生看，既开阔了他们的思路，又可以在互相借鉴参考中学习，共同提高。大纲明确提出要培养学生自己修改作文的能力。利用电教手段，对学生作文进行直观评改，能优化作文的评改途径，提高修改的效率。把写得好的文章制作成课件展示出来，进行范例讲评。也可把典型的病句、病例投影出来，进行分析推敲。为鼓励学生习作中的点滴进步，每次作文后。我都从一般的习作中找出精彩的词、句、段或整篇文章制作成课件，注上姓名，让大家品味、欣赏，引导学生点评，并广泛讨论，相互促进，相互提高，从而保持学生习作的热情，体验习作成功的欢乐，形成良好的习作内驱力。使写作成为学生自觉自愿表达情感的一种激情和需要，一种展示才华的机会，一种不断学习他人和自我挑战的途径。
五、运用多媒体，布置作业，激发想象。
作业是检测学生学习情况的重要手段，最常见的做法，也是最原始的做法，就是用文字告诉学生作业是什么。有了多媒体计算机，作业就可以制作成软件，用计算机给出。它的最大的优点是可以提供形象的作业。现在的初一至初三乃至中考的作文对发挥学生的联想和想象能力提出了更高的要求。笔者如果把作文题以形象的动态画面给学生更利于激起学生的兴趣，触发学生的思维点，进而更有效地促使学生产生写作欲望，这样的写作课也在一定程度上改变了学生对着作文本、咬着笔、抓耳挠腮的不佳状态。使学生变得爱写作文。
一次我在大屏幕上布置作文，展现一幅静谧的冬夜图，一座小屋静伫在风雪中，小屋里透出温馨柔和的灯光，照亮了窗前的雪地。随之雪越下越大，夜色越深。最后雪停了，天也亮了……
在这副动画中，一直配以清新幽雅的音乐，要求是让学生根据这个动画片段任意发挥联想和想象，写一篇作文。学生写的时候很投入，也很连贯。课后学生反映，这次作文刺激了他们的写作欲望，写作时，脑中始终有那幅画面，心中所想的自然也随笔而成。
多媒体教学作为一种新的教学手段，以其突出的直观性，形象性和生动性，对积极调动学生的多种感官进行感知理解，记忆和巩固，想象和创造起了极大的促进作用。让多媒体辅助作文教学，为作文的浅滩涸流注入了活水，增添了容量和动感；为作文的孤干枯枝注入了鲜液，焕发了活力和生机。写起作文不头疼，上起课来有精神，多媒体灵活适当的运用让作文教学更高效。

参考文献：
《多媒体辅助作文教学之我见 》 中国现代教育网 发表时间： 2005-10-21
朱艳巧
《多媒体在中学语文作文教学中的作用》 莫立兵 发表时间：2012-1-13
《多媒体辅助作文教学的尝试与思考》 陈炜 《教育科研论坛》 2006年第03期