梁祖勇提高学生作文能力的重要途径.doc

提高中学生作文能力的重要途径 思南县香坝民族初级中学 梁祖勇

关键词：语文 作文教学 激发兴趣 写作能力
语文课程标准强调，写作教学要和三个维度有机地融合在一起。过去应试教育出现了“写作教学的程序化”的弊端，割裂了作文教学与三个维度的关系；学生作文出现了千篇一律，写法机械，“为写而写”的状态，忽视了作文教学的意义。那么，在中学作文教学中，教师应通过哪些行之有效的途径进行培养学生作文能力呢？本文就此问题做些粗浅的探讨。 一、面向全体学生，让学生深入体验生活，提炼作文素材。
1, 学生生活经历浅，锻炼少，要写出好作文，就必须留心世事，接触并深入认识理解生活，熟悉时代人物，洞察人物的内心世界和捕捉事物的特征。倘若对现实生活不勤于观察、分析、研究、总结、提炼，那么，头脑里就无法储存更多的生活信息，写作文起来就感觉无话可写或写出来的作文枯燥无味，没有真情实感，更谈不上有深刻的思想内容。如写景的文章让学生深入大自然，身临其境提高写作的兴趣。端正学生写作态度。
2、作文应面向全体学生，因材施教，提高学生的写作兴趣。尽管是字迹潦草，文章无条理、结构松散的文章，教师首先要正确对待，找出文章中的好句子加以讲评，指出优点加以鼓励，提高学生的写作兴趣让学生相信自己能写出好句子也能写出好文章来。
二、善于阅读探究，培养作文语感，学习作者的写作技巧。
1、在教学的过程中，我重视引导学生多读课文。俗话说：“书读百遍，其意自见。”默读、朗读，教师范读，让学生体会文章的思想内容。再分析文章的结构，学习作者的写作构思、学习作者的写作技巧，如何安排文章结构，怎样做到详略得当，从而受到写作启发。如《春》一文是学生如何构思自己写作文的文章结构的典型范文。作者按“盼春—绘春—颂春”安排文章结构。绘春重点描绘了春天的几幅画进行详写：春草图—春花图—春风图—春雨图—迎春图，这就需要学生多读，多领会作者的写作思路。
2、学生通过生活体验获取作文素材和阅读书籍积累语言以后，作文便有了一定的基础，但学生作文一写完就匆匆地交给老师，懒于修改，这是一种弊病。鲁迅说过：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜”。课程标准也指出：“养成修改自己作文的习惯”、“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。笔者认为，指导学生反复推敲，认真修改作文应从审题是否准确、写前是否列提纲、立意是否深刻有意义、选材是否典型新颖、构思是否合乎情理、结构是否完整、语言是否通顺生动形象等进行，以自改、交流评改相结合，一直修改到自己觉得满意时，才交给老师。
三、多写片段作文，养成写作习惯，培养作文个性。
1、首先教师可以利用作品或报刊上的与学生写作切实际的文章，或选择其片段，在课堂上引导阅读欣赏。找出其好句子。时间1—3分钟。这样不加重学生的学习负担，也避免了学生课外阅读的盲目性。把好的片段或好的句子贴在学习园地中作文天地栏内，这样既鼓励了作文的学生，又能激励其他的同学，形成你追我赶的写作氛围。
2、在作文教学中积极渗透“作文三步法”的教学，结合课堂教学，多指导，多写片段作文，如写《春》陈旧的作文教学是教学生如何抓住春天的景物来写，而忽略了在欣赏景物的过程中如何去充分调动人体的感官。但朱自清的《春》就是我们写自然景物的很好的典范之作，学习后有身临其境之感。特别是作者对绘春的重点描写，在“春草图、春花图、春风图、春雨图、颂春图中抓住了春天的“草、风、花、雨、人的特点来写。都调动了人体的感官：触觉—味觉—视觉—嗅觉来写。
总之，新课程中，体验生活、积累语言、勤于修改、注重创新和养成作文个性，是培养中学生作文能力的关键，也是培养中学生作文能力的重要途径。它不但体现作文教学的意义，也能实现作文教学的目标。