初中班主任德育工作案例.docx

面对新问题 挑战旧自我 -我的班主任德育工作案例 李现卫有人说，教育是从不完美追求完美的过程，必不可免的，有时也会成为缺憾的艺术。班主任德育工作更是如此。本学期，我继续担任初2017级（八年级）3班班主任工作。本班由26名男生和10名女生组成。因为相当部分学生是转型学生或者中途插班生，所以学生程度差异性大，一定程度上增加了管理难度。在此我着重说明一下对于插班生房文豪，我在本学期的德育管理情况以及遗憾。房文豪同学，本学期从一外转入北大附中。开学第二周在一次英语分小班上课过程中，因为跟同学发生口角，情绪冲动，提着桌子要去砸别人，英语老师和十几个学生拦不住，最后勉强拉开才算平息事态。事后把家长请到学校，经过沟通，家长也是大吐苦水。原来该生因为打架滋事被原学校开除，在家里因为家长放任式的管理，积重难返，现在意识到问题想要改变也是力不从心。甚至出现因为不服管教推搡父亲，导致父亲摔倒的情况。鉴于此点，对于房文豪需要心理突破点，然后才能因势利导，水到渠成，取得成效。在一段时间内，多次跟他交流，得知他不喜欢被人当众批评，觉得没面子，于是和他约法三章，达成契约，希望他遇事冷静，克制自己。但没有太大的改变，甚至和家长沟通孩子问题时，家长怀疑是不是对他们小孩有成见，比较抵触，沟通一度陷入僵局。事态不可能风平浪静。不久之后的一节物理晚自习，房文豪因为讲话被年级组长刘老师制止时，发生激烈冲突，在走廊上大声吵闹，甚至撒泼犯浑，即使在德育处也没有收敛多少。和家长沟通，家长以工作忙，在外地不能返回为由不愿意配合管理。看似山重水复疑无路，我们只能追求柳暗花明又一村。改变不了现状，只能暂时改变自己。事后跟房文豪沟通时，他说自己当时实在跟同学讲题，所以才在自习课堂上说话，所以他觉得没错，是刘老师冤枉了他。根据刘老师说的情况，他在自习课上说笑嬉闹，旁若无人，已经远远超过了给同学讲题的限度，也就是说他在推托事实，为自己狡辩。当时我的第一个反应是用事实揭穿他，批评斥责。但效果怎样，不言而喻。肯定是进一步的对立甚至对抗，师生关系会更加恶化，甚至失去转还余地。于是选择退一步，先按照他的理由进行引导。帮助同学是好事，但也要注意场合和方法，否则是好心办了坏事，得不偿失。这次他在点头，没有再横眉怒目。此后在学习生活中放大他的亮点，刻意的进行表扬，在和家长沟通中，着重表达他的进步。家长的改变最明显，开始主动和我沟通房文豪在家里的表现，甚至给我提一些建议，怎么和房文豪相处。所以，在一段时间里，虽然还有各种各样的小毛病，但大的事故没有再发生，看起来事情在好转。12月28日上午第四节课是思想品德课，铃声响了，候课，上课一切都正常。大概在二十分钟左右，学生到办公室来找我，说房文豪要打老师，非常紧急。赶到教室的时候，他被几个同学拦在后面，但仍在挣扎跳跃，詈骂不止，甚至要冲上前去打老师，被几个同学苦苦拉住。我先把房文豪叫到教室外边，他仍然很冲动，说老师不该骂他。经过一番询问，以及和思想品德老师的沟通，事情的过程基本明确。他在课堂上趴在桌上睡觉，老师的提醒他充耳不闻，后来老师在多次提醒无效的情况下，拿课本拍了一下他的头，他一下跳起来了，嘴里就冒出了习惯性的脏话。老师很气愤，就当即爆发。于是就出现了刚才那一幕。后来在德育处，家长，和年级的配合下，经过一个中午以及下午的耐心说服下，他终于意识到问题的严重，但还是觉得自己没什么错，是老师不该打他，所以不愿意向老师认错道歉。经过一系列的事件，或者事故的涌现，该生的问题也全面的呈现出来。自私，自我，放纵自己的情绪，不顾场合对象的发泄自己，社会习气比较重，习惯于用武力解决不快，以及对纪律和他人权益的漠视。虽说问题严重，但通过和家长沟通以及自己观察，房文豪也有单纯简单的一面，只不过长期的生活环境和家长的教育方式，使学生的性格变得模糊甚至错杂起来，以致变得棘手 。在这一学期中，那个叛逆抵触 ，一点就炸的房文豪 改变了很多 ，但是任性自我，激烈放纵的的房文豪还是一如故我 。对于房文豪，我花了很多心力，也留下了很多遗憾，很多困惑 。自我反思 ：在北大附中接触了几届学生，从10届，12届，14届，高15届，到现在的初2017届，最直观的感受是，学生变化太大了，学生的问题也越来越集中越尖锐，旧的经验在新的问题面前完全失效。怎样去调整自我，跟新的学生去面对和解决新的生活学习问题，拿莎士比亚的一句话说，这确实是一个问题。学生促使我们改变思路，现实迫使我们挑战自我。因为生活就是战场，每一天都是一场战争。