小学数学北师大四年级线与角的整理复习.doc

概 况
学科：数学 内容：《线与角》的整理复习 课型：平台互动课
双 目 标
教学目标：
1．对所学的《线与角》的知识进行归纳整理。
2．并对整理知识进行强化练习。
EEPO目标：．训练学生的六人组组内传阅中卡、随机分组、会合理利用空间。
教 学 重 点
对所学的《线与角》的知识进行归纳整理。
教 学 难 点
自己设计习题，生生互动，完成练习。
流程性检测
内容提要
T
方法&策略
反思&评价
前测
一（2）检测学生对旧知的掌握情况。
预设：学生在规定时间内能独立写出5—7个知识点，交互后达到9个以上，如果不能，课堂提问进行补充。
一复习导入
给出内容，由个人写微卡到单元组交互补充，进行思维扩张。

二归纳整理
六人组进行归纳整理，组间传阅，展示汇报，强化次数攀升

三继续强化
出示多向度任务，根据自己的兴趣、能力、自由选择，以大组形式完成，进行生生互动，活跃课堂气氛，体现三动三性。

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一． 回忆旧知，导入归纳整理环节
1.给出要回顾的学习内容：线与角
2.学生进行思维扩张，在微卡上写出所能想到的知识点。（5J 5S 5L）(前测)
3.前后组成4人组，交互浏览补充，扩张思维向度(5J 5F 5S SL)（强化3次）
4.汇报交互后扩充的向度。（强化3次）
二．对所学的《线与角》的知识进行归纳整理。
1.邻近6人组成小组，任选线或角其中一个内容，利用图文结构在中卡上汇集、归纳、整理有关知识。（中测）
2.全班10个组进行传阅浏览，共享受成果。并对其它组的中卡给出客观的评价（强化9次）
3.展示汇报二组。（5J 5F）(强化2次)
三．标准性平台
1.出示多向度平台：习题的多种类型
填空、判断、选择、计算、动手操作
2.学生自由选择任务随机分组，完成大卡（5J）
3.展示并互动，学生角色转换。(5J 5F 5K)
4.老师根据实际情况，进行精讲或补讲.
(后测)统计强化次数
数学学科强化次数达到7—12次基本可以不布置作业。

中测
二（1）检测学生归纳整理知识的能力
如果汇报的不全面可以让其它组进行补充。
后测

强化次数大约在17次左右，如不能达到15次少量布置作业，达到就可以不布置作业。

EEPO版块Ⅱ教案 青年路第二小学 孙学锋
《线与角》的整理复习备课说明
本课用的是平台互动式的课型，是教学中的学习方式强调的是学生在师生共同构建的作业平台上进行的梯度形态下的团队交返作业，是要通过小组的合作学习落实知识。因此在搭建的第一个平台中，我以学生为主体，在充分尊重学生思维发展的过程中，课中尽量让学生去探，尽量让学生去说 ，用自已的思想和个性去引领学生，给学生创设一个既有习惯思维的园地，又有发散思维的空间，让学生调动自己的知识储备和方法的积累，实现我们的教学目标。这样，我们的课堂教学才是真正地诠释了EEPO教学的理念。
平台互动课主要是解决知识点与考点的课型，于是我给学生构建了第二个个多向度的平台，关键项是考试中的各种题型，并尊重学生的个性，自由随机组成大组或超大组，学生能进行一定梯度形态下的交互式学习，它所得出的学习成果是大组合作得出的，是集所有的学习成员智慧结晶的成果，他们为了弄出最优秀的成果，就必须集中力量，充分利用各种资源想尽一切办法，选择最好的学习方式，因此，各组的学习方式就会呈现出形式多样，丰富多彩的氛围。同时学生的认识和体验就会在和谐的氛围中得到不断地升华，他们对知道的理解和掌握就会逐渐地变成一种能力，就会自主地去思考，大胆地去探索，这种多向度的平台也更能够充分体现多种要素的组合及“三动 三性 ”。
平台互动式的教学所倡导的是师生在各个作业平台上通过多种途径、多种方法达到各个知识点的落实，所呈现的也是小组、团队的合作作业和学习内容的交互式的训练，是师生互动、生生互动，因此，当学生已经有初步的探究成果时，我让每组的汇报员进行信息的传播，带领同学们进行知识的交互与共享。体现了平台互动式的教学所倡导的教师、学生、文本的多向互动的平台式的教学。
本课，学生学习目标明确，活动有效，整堂课能自主学习，合作探究，主动权完全掌握在自己手中，我自民也感觉到收放自如，把大容量的教学在一节标准课中完全体现，实现师生互动，生生互动，使学生真正成为学习的主人。