《离骚》教学设计.docx

一、知识与能力
1、借助注释和工具书弄清诗文中出现的常用文言词语的含义，读懂有一定深度的文言文，培养学生初步鉴赏、评价古诗的能力。
2、积累文言语汇，培养文言语感能力。
3、能背诵第四部分。
二、过程与方法
1、学生探讨，互相促进；以“艰”为核心探讨诗人情感。
2、以诵读和问题带动课文内容的学习，以自主合作探究的方式完成“积累—感悟—运用”的学习过程。
三、情感价值与态度
1、以文本为依托，体会诗人高贵的个人品格和忠君爱国的思想。
教学重点
1、诵读文本；
2、 体会诗人高贵的个人品格和忠君爱国的思想。
教学难点
1、如何才能读透文本
2、怎样让学生以自主合作探究的方式完成“积累—感悟—运用”的学习过程。
学情分析：对高一的学生来讲，对诗歌这种文学样式有一定的认知和鉴赏能力。学生也有一定的古文阅读的能力，况且本课文每句都有注解。 但总体语言运用仍显艰深，理解难度大，因此将重难点定位为诵读法读懂文本，把诵读贯穿整个教学。深挖文本，提高学生运用能力，从而实现课堂的优质高效。
教具准备：PPT
教学过程：

一、导入
其存君兴国而欲反复之，一篇之中，三致志焉。
司马迁《史记·屈原贾生列传》
师问：“一篇”指的是哪篇？“志”怎样理解？
生甲：“一篇”指的就是《离骚》，“志”就是作者的志向。
生乙：“一篇”指的就是《离骚》，“志”就是作者的理想。
生丙：“一篇”指的就是《离骚》，“志”就是作者的志向和理想。
师问：何为“三致”呢？
生甲：三次表达志向。
生乙：多次表达志向。
生丙：反复表达志向。
教师总结：今天我们一起走进屈原的《离骚》，看他在面对人生的艰难时是如何反复表明自己的心智。
二、品《离骚》之味
（一）解题
1、关于离骚命题之意，据统计有66种说法，现举出有代表性的五种：
① 班固认为：“离，犹遭也。骚，忧也。明已遭忧作辞也。”即离骚，遭忧。
② 钱澄之认为：“离为遭；骚为扰动。扰者，屈原以忠被馋，志不忘君，心烦意乱，去住不宁，故曰骚也。”
③ 游国恩认为离骚即楚国古曲名《劳商》。
④ 林庚认为离骚即“牢骚”，“离”“牢”是双声字。
⑤ 司马迁在《史记·屈原贾生列传》中认为是遭受忧患的意思。
2、用一句话概括文章的主要内容：
明确：作者因遭遇不公正的待遇而写诗抒发感情。
（二）、关于本文
本文节选第四部分和第五部分，请同学们结合注释阅读本文（不懂的可以举手问老师），然后用自己的语言描述这两个部分分别写了什么？
明确：
第四部分：由于诗人的特立独行，立即引起世间庸人的馋毁，从而使诗人再一次遭遇挫折，诗人陷入孤独绝望的境地。但诗人依旧矢志不屈，甘愿“伏清白以死直”，也不愿意屈服认同世俗：“背绳墨以追曲”。
第五部分：遭遇苦难挫折，陷入孤独绝望境地的诗人内心深处进一步展开矛盾、彷徨、苦闷与追求理想，以及灵魂搏斗的过程，最终坚定自已的道德情操和政治理想。
（三）、教师范读
三、赏《离骚》之韵
1、“长太息以掩涕兮， 哀民生之多艰”，诗人的“艰”表现在哪些地方？
生甲：“好修姱以靰羁兮，謇朝谇而夕替。既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝”
生乙：“怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。”
生丙：“众女嫉余之蛾眉兮， 谣诼谓余以善淫。 ”
生丁：“固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。”
生戊：“鸷鸟之不群兮，自前世而固然。何方圜之能周兮，夫孰异道而相安。屈心而抑志兮，忍尤而攘诟。”
教师总结并板书
诗人的“志”又是什么？
生甲：亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。（坚持真理，至死不渝）
生乙：宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。（嫉恶如仇，不同流合污）
生丙：伏清白以死直兮，固前圣之所厚。（效法先圣，正道直行）
教师总结并板书
2、第二段围绕“一个决定”来写的，请同学们思考诗人做了什么“决定”？“决定”前做了什么？“决定”后又做了什么？表明了怎样的心迹？
生甲：诗人的决定是：“进不入以离尤兮，退将复修吾初服”
生乙：“决定”前很犹豫，“延伫乎吾将反。回朕车以复路兮，及行迷之未远。步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息。”
生丙：“决定”后就完善自己的品格。“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。”
生丁：表明一定要坚守本心。“民生各有所乐兮，余独好修以为常。虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩。”
3、比兴手法不是《诗经》的专利，在《离骚》中也有“香花美人”之喻，请同学们找出相关的比喻句，并简单说明他们比喻什么？
生甲：“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。”喻高洁品格。
生乙：佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章。喻高洁品格。
四、悟《离骚》之魂
（一）情景默写
1、《离骚》中本文中表达自己虽爱好修洁严以律己，但早晨被诟骂晚上被免职的句子是：
2、《离骚》中表现诗人屈原坚持真理，献身理想的两句是：
3、《离骚》中表现诗人怨恨君王过分荒唐，始终不能明了自己心迹的句子是：
4、《离骚》中表明自己因为德行美好而遭到小人诽谤的两句：
5、《离骚》中表明自己所处的社会本来就是善于投机取巧、违背规矩的现状的两句：
6、《离骚》中表明当时社会中的人们违背准则，把苟合取悦别人奉为信条的两句：
7、《离骚》中表明作者在黑暗混乱社会中烦闷失意，走投无路的两句：
8、《离骚》中表现诗人嫉恶如仇、不同流合污的诗句：
9、《离骚》中用大鸟和小鸟不合群来比喻说明自己绝不随波逐流的两句：
10、《离骚》中用方圆不相合说明自己和世俗小人不相容的两句：
11、《离骚》中表现诗人忍受委屈压抑意志，忍受责骂和侮辱的句子是：
12、《离骚》中写作者向古圣先贤学习保持清白为正道而死的句子是：
（二）、问题研究
1、在节选部分的开始，诗人“太息”“掩涕”的原因是什么？这样写有什么作用？
2、对于心忧天下，心系黎民的爱国诗人来说，要退隐不问世事谈何容易。诗中的“延伫”“步”“止息”等词写出了诗人怎样的思想活动？
（三）、课堂延伸
从前，有位年轻的猎手枪法极准，但总捕不到大雁。于是，他去向一位长者求教。长者把他领到一片大雁栖息的芦苇地，指着站得最高的一只大雁说：“那只大雁是放哨的，我们管它叫雁奴。它只要一发现异常情况就会向雁群报警，所以接近雁群很困难。但是，我们有办法，你现在故意惊动雁奴再潜伏不动。”年轻人照着做了，雁奴发现年轻人后立即向同伴发出警告。正在休息的雁群得讯后纷纷出逃，但没有发现什么危险。于是，它们又飞回了原地。长者让年轻人如法炮制了好几回。终于，有几只以为受骗的大雁向雁奴发动了攻击。如此再三，几乎所有的大雁都以为雁奴是谎报军情，纷纷把不满发泄在了它身上——可怜的雁奴被啄得伤痕累累。“现在，你可以逼近雁群了。”长者提醒道。于是，年轻人大摇大摆地走进芦苇地。雁奴虽然瞧在眼里，但它已经懒得再管了。年轻人举起了枪……
1、什么才是真正的“忠”？
2、怎样理解屈原的“忠君爱国”？
五、作业布置
1、背诵《离骚》第一段
2、补写：屈原你给我们留下了永远的痛，也留下了永远的感动。我们感动于你的 。
3、第二段围绕“一个决定”来写的，请同学们思考诗人做了什么“决定”？“决定”前做了什么？“决定”后又做了什么？表明了怎样的心迹？
附板书设计：
艰
五艰：屈心而抑志兮，忍尤而攘诟
四艰：固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。
背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。
三艰：众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫
二艰：怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心
一艰：好修姱以靰羁兮 ，謇朝谇而夕替
志
伏清白以死直兮， 　　固前圣之所厚
宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也
亦余心之所善兮， 　　虽九死其犹未悔

教学反思：
1、教师精彩的范读可以吸引学生，使学生迅速走入课堂的教学。因此教师要加强朗读训练。
2、问题设置和课文内容紧密联系，且难度适中，可以激发学生的学习兴趣。
3、强调学生学习活动中的主体地位：通过提出问题，激发学生的学习积极性，通过创设教学氛围，调动学生学习的主动性，处理好“预设和生成”的关系。
4、树立文本意识，强化文本意识，要真正走进文本，深入文本，在悟透文本的基础上加以拓展、延伸，提高阅读的效率。