《小泽征尔的判断》教学设计.doc

《小泽征尔的判断》第二课时教学设计
黎埠镇凤埠小学 陈丽莉
教学目标：
1、了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。
2、讨论：“小泽征尔考虑再三”可能会考虑些什么，他为什么能做出果敢的判断。
3、体会“只有……才……”的用法，并练习造句。
4、会用“全神贯注”“再三”造句。
5、有感情地朗读课文。
教学重点：
学习课文第二部分，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。
　　教学难点：
　　了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么，以及他为什么能做出果敢地判断。
教学准备：课件
教学方法：
教师引导、学生多读多说，读中领悟，生活中感悟。
教学过程：
一、引入。
课前几分钟播放小泽征尔的指挥视频。上课时问：你刚才观看视频里的指挥家是谁？对，是小泽征尔。
导语：今天我们继续学习有关小泽征尔的一篇文章，齐读课题——《小泽征尔的判断》。在课文的开始，这样介绍小泽征尔，请大家读一读这句话。（出示：日本的小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。）
1959年，当时24岁的小泽征尔还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中，他做出了一个什么判断？（“不！一定是乐谱错了！”）我们一起来读读这句话。
二、学习课文
过渡语：“不！一定是乐谱错了！”小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？让我们到比赛的现场去看看吧。
1、学习第2自然段。
请同学们齐读这段话（第二自然段的1-3句），边读边想：小泽征尔参加了什么比赛说这句话的？他是第几个出场？出示：“在决赛时，他被安排在最后一个出场。”启发：最后一个出场，他的心情会怎样呢？
师：不管怎样，小泽征尔决定全力以赴。让我们看看这图，看看小泽征尔在比赛时是怎样表现的？认真观察小泽征尔的神态是怎样的？有什么动作？
①指导看图：（神态、动作）
②看图后小声朗读第二自然段，在这次比赛中，小泽征尔是怎样表现的？找出最能表达图意的句子用“——”画出来，并用“▲”标出文中关键的词语，想想你从这些词句中体会到了什么？
③理解“全神贯注”并说一句话。
课件出示：“小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。”
指名朗读，读后评议。
“全神贯注”是什么意思？你能用别的词代替全神贯注吗？谁能用“全神贯注”说一句话？先同桌互相说一说，再汇报。
指导朗读，结合“世界一流”“国际水平”等词语，品味“全神贯注”的参赛态度。
2、学习第3自然段：
（1）齐读第三自然段，边读边思考看课后练习2的问题：小泽征尔是在什么情况下做出的判断的，为什么能做出这样的判断。
学生朗读。
师：小泽征尔全神贯注地指挥着，突然，他听到了什么？他怎么做？
课件出示：“他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次。但是，他仍觉得不自然。”
　　启发：此时小泽征尔能判断出什么？
师：可是这时，生读：“在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。”
启发：“郑重声明”是什么意思？此时在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题，他们是怎样说的？说些什么？小泽征尔怎样想？在场的观众会怎样想？
课件出示：“面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。”
设问：①面对在场的作曲家、评委、几百名音乐大师的信誓旦旦的保证，小泽征尔陷入了深深地思考中，他“再三考虑 ，”“考虑再三”中的“再三”什么意思？谁能用“再三”说一句话？先同桌互相说一说，再汇报。
②此时的小泽征尔再三考虑些什么呢？
请同学结合上文，小组讨论：指挥、乐队、乐谱，到底是谁错了？（ ）没有错，因为（ ）；（ ）没有错，因为（ ）；所以，一定是（ ）错了。
③集体朗读句子。
过渡语：就这样，年轻的小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是他脱口而出：“不！一定是乐谱错了！”（出示：“不！一定是乐谱错了！”）
指名朗读、集体齐读。
（2）教师引读“不！一定是乐谱错了！”
师：乐队没有错，因为这是世界一流的乐队，所以我想说——（生读）“不，一定是乐谱错了。”
师：指挥没有错，因为我是全神贯注地指挥，所以我肯定地说——（生读）“不，一定是乐谱错了！”
师：乐队没有错，指挥没有错，我坚信是乐谱错了，所以我坚定地说道——（生读）“不！一定是乐谱错了！”
师：最后，同学们都知道是乐谱错了，就让我们对着作曲家、评委和几百名国际音乐大师坚定地、果敢地、大声地说——（生读）“不！一定是乐谱错了！”
（3）小结：标点不同，朗读的语气就不同，表达的感情也不同，感叹号表达的感情更强烈。我们以后要注意各种标点符号的用法，才能正确表达自己的感情。
3、理解最后一段：
过渡语：他的喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。为什么一句果敢的判断，就能使小泽征尔在这次指挥家大赛中一举夺魁呢？请同学们齐读第四自然段。
（1）师生共议：乐谱真的没有问题吗？他们为什么要故意在乐谱中制造错误考验小泽征尔？他们要考验小泽征尔怎样的心理素质？
出示：“他们认为只有具备这种素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。”
设问：“这种素质”指的是什么素质？
板书：不迷信权威，相信自己，果敢地做出正确的判断
结合课文内容说一说：只有（ ）的人，才是真正的世界一流的音乐指挥家。
师：“具备这种素质的人”是前提条件，有这个前提条件才能成为世界一流的音乐指挥家。谁能用“只有……才……”说一句话？
（2）同学们，这乐谱仅仅是用来考验小泽征尔吗？（不是，还有前面的参赛者）对，前面的参赛者也有着高超的指挥能力，他们也发现了问题，但是与小泽征尔不同的是什么？
（3）我们应该像小泽征尔学习什么？课件出示：只有小泽征尔不迷信权（quán）威，相信自己，果敢地做出正确的判断，因而获得了这次大赛的桂（ɡuì）冠。
（4）为什么小泽征尔能做出这样的判断？
教师引导：相信自己这是自信，不相信自己这是自卑，过分相信自己，听不进别人的善意劝告叫自负，我们应该自信，不要自卑，更不能自负。
三、感情升华
1、小泽征尔面对着几百名国际音乐大师，凭借自己深厚的艺术功底，十足的勇气和力量，做出了果敢的判断，并且坚信自己的判断是正确的，因而获得了这次指挥家大赛的桂冠。也正是这次比赛，使小泽征尔一夜之间成为欧洲音乐界家喻户晓的人物。小泽征尔的指挥极富感染力，专家评价他的指挥艺术是“指挥台上的芭蕾”，“浑身都是音乐”。 2002年，67岁的小泽征尔与印度的梅塔，新加坡的朱晖，被称为“世界三大东方指挥家。“此时此刻，你想对他说些什么？”（课件出示小泽征尔图片）
2、出示课件：让我们带着对他的敬佩，齐读：“日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。”
四、拓展延伸
1、你发现老师讲错了或写错了，你会怎样做？
教师评价：好，如果你能这样做，你就是第二个小泽征尔，你一定会获得成功！
2、学了这篇课文后，请你给这篇文章换个标题。
3、出示关于自信的名言，学生齐读。
4、同学们，让我们一起满怀自信地大声说：（出示）不迷信权威，坚持自己的正确判断，我也会成功的！
五、布置作业：
必做题：
1、用“全神贯注”、“再三”、“只有……才……”各写一句话。
2、课下积累关于自信的名言。
选做题：
续写：想象会场下紧张的气氛，想象夺冠后小泽征尔会说些什么？失败者会说些什么？
板书设计:
19 小泽征尔的判断

“不！一定是乐谱错了！”
不迷信权威
相信自己
果敢地做出正确的判断

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