---《别饿坏了那匹马》教学设计.doc

别饿坏了那匹马教学设计中宁三小 聂玲芳课标要求：高段重点：体会思想，感悟表达阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场面、人物、细节，说出自己感受。中高年级阅读教学要培养学生的阅读能力，问题不宜太琐碎。要设计好关键性的问题，“牵一发而动全身” ，既能启发学生思考，又提供学生较大的自主学习和发展的空间。教材分析：本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。全文主线清楚，脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵。教学思路：整体感知课文大意；理解课文主要内容；体验课文蕴涵情感；感悟语言表达方式。教学目标：1、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。 2、进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。教学重点：通过学习课文对人物的刻画描写，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。教学难点：领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。教学准备：搜集相关事例、课件。教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入，激发阅读兴趣课前大家都读了课文，谁能说说课文都写了些什么？你读了之后有什么感受？【设计意图：了解学生的预习情况，以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。】二、初读课文，感知课文大意师：课文到底写了些什么？让我们跟随作者一起走进文本深入探究。请打开课本，自由朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？文中几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？（出示课件）【设计意图：根据课文前导语的提示，学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象。】三、直奔重点，体会中心我们知道，原本无马，为了帮助“我”能继续看书，残疾青年却谎称家中有马，我们可以称这种谎言叫美丽的谎言。（板书）但是，再美的谎言，总有被揭穿的时候。请大家齐读这一部分“可是迟了”（课件出示）可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯。蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？师：同学们，“我”走进了后院，看到了什么呢？请大家把句子再读读，你从字里行间能读出些什么？（结合“一堆”“枯蔫焦黄”等词语来理解）3、马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？4、“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？那么，我仅仅是看到了一堆马草吗？我还看到了什么？6、这一段文字浓缩了作者复杂的心理和情感。老师把这段文字改成了一首小诗，请大家来读一读，仔细体会其中的感情：（课件出示） 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草！ 那匹马呢？那匹香甜地，吃着我的马草的马呢？【设计意图: 这一段文字浓缩了作者复杂的心理和情感。改编成小诗，有助于情感的激发，感情的升华。】7、补白，深化理解。“可是迟了！那匹香甜地吃着我的马草的马呢？”我扭头冲了出来我突然间明白了：提示：联系课文内容，想一想我突然间明白了什么？请发挥你的想象，把它用两三句话写下来。【设计意图:这篇文章所要表达的内涵，学生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，从课堂上组织的讨论中可见一斑。这就需要老师设计一个精当的练笔来加深理解。】四、品读课文，感受人物品质师：从刚才的阅读中，你觉得这是一个怎样的青年呢？让我们找一找、画一画表现青年美好品质的句子，写上自己的体会，然后用心读一读。文中除了残疾青年美好的心灵外，你还看到了哪些人的闪光心灵？作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？五、结合生活事例谈，深化感悟为了圆我的读书梦，为了不让我这匹对知识如饥似渴的马“饿”坏，残疾青年说了一个善意的谎言，让“我”感觉到了关心和温暖。你身边有类似感人的故事吗？六、总结升华： 读书的最高境界是读有所悟，就是说要读出道理来，悟出人生哲理来。你们读了这篇文章有什么感悟？七、走出文本，进行阅读迁移1、谈话引导：人世间有许多人，为了亲人，为了他人，说过美丽的谎言。正是这美丽的谎言，才显得我们的社会更加美好。2、推荐文章:天使的吻痕最后一片叶子妈妈爱吃鱼头善意的谎言高贵的施舍【设计意图：有了这么多相关文章的阅读，孩子们对于蕴涵其中的情感就会有一定深度的感悟。这样的主题教学，更符合大语文教学观的特点】板书：别饿坏了那匹马（帮 助）善意的谎言（感 激）残疾青年 我 热心、善良 爱读书、诚实、有志气