(部编)人教语文一年级下册《古诗两首》教案.doc

13《古诗两首》教案
教材版本
人教版
学段
小学
学科
语文
章节
第四单元
课题名
13.古诗两首
课时
2课时
执教教师单位
江西省赣县区城关小学
教师姓名
廖仲林
教学
目标
1. 会写6个生字：诗、林、童、黄、闭、立。会认12个生字：所、牧、捕、蝉、闭、立、池、惜、阴、晴、柔、露。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对夏天的赞美之情。
教学重点
通过反复诵读，理解诗句中的意思。
教学难点
引导学生去发现，诗词之中描绘的夏天的美丽景色。
教具
多媒体课件
时间
安排
一．导入（3分钟）
二.自读古诗。（2分钟）
三.学习生字词（8分钟）
四、再读古诗，读准字音，读出节奏。（3分钟）
五、品读，读懂诗意 ，读出情感。(15分钟)
六、指导写字（4分钟）
七、点评（1分钟）

课后
小结
1.通过教学，切实的落实了针对古诗的朗读指导，把一篇篇充满着童真童趣、诗情画意的古诗，透过学生不断地感悟进行诵读，再通过反复的诵读提升感悟。体会古诗具有的“一诗一画”的特点，带领学生看到诗人所感的“画”，由此进入诗意的境界，诱发学生的情感。学生在思维上不断扩张，在认知上不断深化，使得每个孩子眼中有画，心中有景。他们的情感也在不断积淀、不断升华，他们的诵读水平有了切实的提高。
2.把握教学的目的，围绕目的引领学生体会诗句的含义。根据“合作互动” 的原则，教学中改变了单纯的师生交往形式，通过合作、交流等环节，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间。这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的趣味性和学生参与的积极性，促使学生全面深人地感悟，又给学生提供了展示个性的机会和场所。了解古诗中描写的美丽景色，能够从诗句中感悟夏季美景。学生通过学古诗，既受到文化熏陶感染，又从情感上、思想意识上得到美的体验，引导学生运用多种方法去研究，去感悟。
3.教学中，注重了课堂生成，活化了生硬的古诗课堂。没有固守预设，而是尊重学情，关注课堂生成，充分利用好学生们这些有趣的课堂生成，力求在对话中生成“对话”。对学情的尊重这才是主体性原则的最直接最重要的体现。对“意外”的恰当处理，这样才能让学生在对话中更深刻地理解文本，感悟文本。

备注

第二课时
《小池》

一、看图揭题，导入。
　1、上节课，我们认识了一个特别可爱的小牧童。这节课，让我们坐上时光快
车，跟随诗人杨万里一起到夏天的池塘边游玩。
师：你看，这儿美吗？你看到什么很美？
生：我看到 很美。
师提示：加上形容词，能把景物说得更美。
2、这首诗的题目叫——小池。板书课题：小池“池”是整体认读音节，（板书chi ）右边三点水，左边是个“也”字。齐读课题。
二、初读课文
1、翻到课本60面，自由地把古诗读两遍，不认识的字，对照着拼音多读几遍。（学生读了两遍后，老师问：会读的同学举手告诉老师）
2、学习生字。
（1）小青蛙过河
看，生字宝宝与荷叶交上了朋友，小青蛙想要过河去，可它还不认识这些生字呢。小朋友们，你能帮帮它吗吗？谁来帮忙？
老师请两个小朋友来帮忙。
请你读慢一点，让小青蛙听得清楚一些，好吗？
Chi----池xi-----惜
（你读得真好，发音准确，声音响亮，可小青蛙说，光你会读了还不行，全班同学都会读了，它才能跳过去）
（2）小青蛙顺利过了河，你听，它在感谢你们呢。
（3）它又带着字宝宝和我们玩起了捉迷藏，我们一起来喊出它们的名字。
（4）小青蛙在游戏中很快就学会了这些生字，它还给同学们出了几道题，要考考大家呢。你敢接受挑战吗？
a这里有两个字是表示天气的，你能找到吗？
b你知道翘舌音的字有几个吗？
c这有前鼻音的字吗?
d有后鼻音的字吗？
e同学们可真棒，你听，小青蛙都为你们鼓掌了。我们也把掌声送给自己吧。
3、读古诗
(1)调皮的生字宝宝又躲到古诗里去了，你还认识它们吗？谁来读古诗？还有谁会读？
(2)读古诗不但要读准字音，还要读出节奏才好。听——
(3)你能读好节奏吗？男生读——，女生读——，齐读——

三、指导朗读，体会诗意
1、这么美的一首诗里写了哪些景物呢？请同学们看看插图，看看诗句，用圈圈在诗中把景物圈出来。 （我们按顺序来看）
2、（1）诗人写的第一种景物是什么？板书泉眼
出示灯片（泉眼就是泉水的出口）读词卡泉眼
我们宜春温汤的温泉可有名了，你看，它还冒着热气呢。
这泉眼出水大吗？请你用一句话说说它怎样地流？（ 不停地往外冒）
你猜一猜，这不停地往外冒的泉水有声音吗？是怎样的声音？
（2）诗中的泉眼有声音吗。（无声地流着）
你怎么知道（无声），请你读一读——（可别读得太响）
诗中的泉眼出水大吗？不大。你怎么知道的？细细地流着——，请你读一读——
（3）泉眼呀，泉眼，你为什么这样无声地、细细地流着呀？
（4）因为它很爱惜泉水，好像舍不得泉水多流一点似的。
再请你读一读这一句，读出爱惜，舍不得——
（5）泉眼好像舍不得泉水多流一点儿，就这样悄悄地、细细地流着。
一起读——　　

3、夏天，总是树叶儿长得最鲜亮，最茂盛的时候。（图片）你瞧，密密层层的叶子把阳光遮住了，留下了大片大片树的影子映照在草地上。这树的影子我们叫它树阴。读词卡树阴
（1）你们看，小池旁的树阴照在哪里呀？ 照在池塘里
（2）绿得发亮的树叶把池塘当成了一面大镜子，照哇，照哇，看得入迷了。
我们来叫醒树阴，一起读一读这句——
（3）树阴呀，树阴，你听到了同学们的呼唤吗？怎么还在这美美地照着镜子呀？（因为它太喜欢这晴天里柔和的风光了） 你知道这里哪个字是喜欢的意思吗？板书 爱
（4）请你读一读——（我没听出喜欢）
(5)谁再来读
（6）一起读
4、小结：这两行诗里，作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，一个舍不得泉水多流一点，一个喜爱晴天里柔和的风光。多有意思呀。我们把这两句再读一读。
第一组读——，第二组读——
5、写"小荷"和"蜻蜓"
我们再来看看第三句写了什么景物呢。
（1）看看插图，想想为什么叫“小荷” ？多么娇嫩的荷叶呀，你喜欢吗？读
（2）嫩嫩的荷叶刚刚长出来，可诗人不说长，他说什么？板书 露。
多有趣的荷叶呀，好像故意躲着我们似的，这会儿才露出来，请你读一读——
（3）你再读一读
（4）男生读
（5）女生读
6、（1）嫩嫩的荷叶刚刚露出水面，就有朋友来了，这朋友是谁？蜻蜓 读词卡’蜻蜓
（2）夏天，蜻蜓与荷叶成了好朋友。 你平时见到好朋友，是怎么和他打招呼的？蜻蜓是怎么和它的好朋友荷叶打招呼的呢？板书“立”一个“立”字，仿佛让我们看到了一只又可爱又淘气的蜻蜓。请你来读一读。
（3）谁再来读，让蜻蜓立得更高，更俏皮一些？
（4）一起读

7、（1）清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓，多美的小池呀。我们把整首诗连起来读一遍。
（2）配上音乐，同学们肯定读得更好，是吗？再来——
8、背诵古诗。
四、拓展
1、景美，诗美，同学们读得更美。可是，为什么我们只看到了荷叶，却没有看到荷花呢？因为这是初夏。想看看荷花吗？你看（灯片）
这荷叶还是小荷吗？是怎样的？（茂盛，碧绿碧绿的）
荷花是什么颜色的？（粉红粉红）
2、诗人杨万里是这样赞美荷叶荷花的：
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红　
3、跟着老师读这两句诗。
五、指导写字。
1、这次旅行真有意思，跟随着诗人杨万里的脚步，我们认识了六个生字，还和几个词语交上了朋友，再来和它们打个招呼吧。（读词卡）
2、这节课，我们还要写三个生字。
立：点短，撇长
童：立字写扁一些，第二横写长
黄：第二横写长，最后的捺变成点
3、学生练习写字。
4、展示学生作品，点评。
5、小结。

板书设计

　　　　　　　　　　　　小池
杨万里
　　　　　　　　　泉眼　　　　惜
　　　　　　　　　树阴　　　　爱
　　　　　　　　　小荷　　　　露
　　　　　　　　　蜻蜓　　　　立