人教版小学数学第二单元-比长短-比高矮公开课教案教学设计课件.doc

数学教学设计模板

课题名称：《比长短 比高矮》
教学年级：一年级

一、教学内容分析
1．“长短”“高矮”是在学生学会了事物的多少之后所安排的一个教学内容。它有两方面的内容：一是长、短、高、矮的概念，二是比长短、高矮的方法。
2．长短、高矮都属于比较物体长度的问题，在实际生活中，长短、高矮联系较为紧密，所以我将它们放在一个课时处理。
二、学生分析
学生已经在生活中有了比较长短的经验，在课堂中学生出现了许多比较的方法。例如第9页做一做的四个活动，老师们可以看一下，教材中比较绳子长短的两个学生将绳子的一端对齐；比较伸开的手臂长短的两个学生将一端的指尖对齐；比较手掌长度的老师和学生也是将手掌的一端对齐，教材中给出的都是采用一端对齐的一般的方法进行比较。但在实际教学中，学生并不完全用这种最基本的方法出现了许多比较的方法，如教师从袋子中取出几种物品，让学生们小组讨论判断长短，并汇报是如何判断的。在“比两根绳子的长短”的活动中，有一个小组是这样汇报的。第一个学生先拉直长一些的绳子举起来，第二个学生拉直短一些的绳子放在第一根绳子的中部，这样比着放，第三个学生站起来说左边短一块，右边短一块，所以短。还有的学生不比，说我是看出来的，一看我就知道了哪个长，哪个短。在“两个小朋友比伸出手臂的长度”的活动中教材上给出的是一端对齐的方法，但在实际教学活动中时，没有一组学生是一端对齐的。孩子们面对面站着，强调的是鼻子尖对齐，然后左右看一看，两边各短一点，所以短一些。在“老师与学生比手掌的长度”的活动中，教材上给出的是一端对齐的基本方法，而在实际教学活动中时，教师与学生的手掌也不对齐。孩子们的小手很小，他们就直接放到老师的手掌上，一下子就看出比较的结果了。
三、学习目标（以学生为主语）
 1．通过学生观察，初步感知物体有长有短，通过学生操作学会比较物体长短的方法；知道长和短是比出来的。通过小组活动探讨对比高矮的不同办法。
2．培养学生操作能力、观察能力和语言表达能力。
3．在小组活动中让学生感受数学在生活中的应用，使学生体会到用数学的乐趣。
四、教学活动
《比长短》
教学过程：
一、感知物体有长有短：
1.引导观察。准备各种不同的长度的物体装入袋子里。
谈话：每组桌子上有两个纸袋，想知道里面有什么东西吗？倒出来看看吧。
你发现了什么？（小组交流）
师引导学生说出物体有长有短。
2.探究方法：
小朋友，你是怎么知道这些物体有长有短的？
小组合作，探究方法。
小结：比较的方法是，一般把要比的物体一端对齐。
让学生比较自己的铅笔。
出示铅笔图，请学生说出谁比谁长，谁比谁短。并板书：长、短
3.反馈练习。
1.教师谈话：现在, 我们做一个比较长短的游戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。
2.学生活动。
学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。
[学生结组活动，用日常 生活中的物品或自己身 体的某个部位比长短， 使学生感悟到生活中处 处有数学。]
二、巩固练习：
1.练习一、第6题 说出图意再独立完成。
2.第5题 独立完成并说出比较方法。
3.整理学具。
三、总结：
小朋友，这节课我们学会了很多本领，知道物体有长短之分，比得时候有很多方法，但是都有一个共同点：把要比的物体的一端对齐。
课后小结：通过学生观察，初步感知物体有长有短；让学生操作，学会一般比较物体长短的方法；并且知道长和短是比出来的。学完本课我自己才发现，学生有时把长短当成高矮，不会比较长短总是把物体立起来来比较。
《比高矮》
教学过程：
一、感知物体有长有短：
1.引导观察。准备各种不同的长度的物体装入袋子里。
谈话：每组桌子上有两个纸袋，想知道里面有什么东西吗？倒出来看看吧。
你发现了什么？（小组交流）
师引导学生说出物体有长有短。
2.探究方法：
小朋友，你是怎么知道这些物体有长有短的？
小组合作，探究方法。
小结：比较的方法是，一般把要比的物体一端对齐。
让学生比较自己的铅笔。
出示铅笔图，请学生说出谁比谁长，谁比谁短。并板书：长、短
3.反馈练习。
1.教师谈话：现在, 我们做一个比较长短的游戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。
2.学生活动。
学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。
[学生结组活动，用日常 生活中的物品或自己身 体的某个部位比长短， 使学生感悟到生活中处 处有数学。]
二、巩固练习：
1.练习一、第6题 说出图意再独立完成。
2.第5题 独立完成并说出比较方法。
3.整理学具。
三、总结：
小朋友，这节课我们学会了很多本领，知道物体有长短之分，比得时候有很多方法，但是都有一个共同点：把要比的物体的一端对齐。
课后小结：通过学生观察，初步感知物体有长有短；让学生操作，学会一般比较物体长短的方法；并且知道长和短是比出来的。学完本课我自己才发现，学生有时把长短当成高矮，不会比较长短总是把物体立起来来比较。
五、教学效果评价
 本节课采用小组合作的教学形式，充分发挥学生的主体性，逐步培养学生会用数学解决问题的能力，初步感受数学与日常生活中的密切联系，体验用数学的乐趣。　　
首先让学生观察学具袋中的物品，把观察到的情况在组内交流，使学生初步感知物体有长有短，同时激发学生学习兴趣。 　　
然后通过操作探究比较长短的一般方法。比长短的方法学生可能说出以下几种：①.看出来的。②.第二根两头都比第一根少一点，所以第二个短。③.把一端对齐比出来的，……只要学生能从生活经验中体验出物体有长有短就行，表达不一定非常准确，主要目的是让学生参与知识的形成过程。学生用自己的语言表述谁比谁长谁比谁短，培养学生语言表达的能力。　　
最后通过游戏活动，让学生体验比长短的一般方法，进一步加深学生对长短概念的认识。可以引导学生用自己身边的物品进行比较，也可以提示学生：比一比每步多长，谁跳得远等等。 教师安排的一组练习，可进一步巩固所学知识，说出比长短的多种方法，发散学生的思维，培养学生的想象力和创新意识。

3.整理学具。
三、总结：
小朋友，这节课我们学会了很多本领，知道物体有长短之分，比得时候有很多方法，但是都有一个共同点：把要比的物体的一端对齐。
课后小结：通过学生观察，初步感知物体有长有短；让学生操作，学会一般比较物体长短的方法；并且知道长和短是比出来的。学完本课我自己才发现，学生有时把长短当成高矮，不会比较长短总是把物体立起来来比较。
《比高矮》
教学过程：
一、感知物体有长有短：
1.引导观察。准备各种不同的长度的物体装入袋子里。
谈话：每组桌子上有两个纸袋，想知道里面有什么东西吗？倒出来看看吧。
你发现了什么？（小组交流）
师引导学生说出物体有长有短。
2.探究方法：
小朋友，你是怎么知道这些物体有长有短的？
小组合作，探究方法。
小结：比较的方法是，一般把要比的物体一端对齐。
让学生比较自己的铅笔。
出示铅笔图，请学生说出谁比谁长，谁比谁短。并板书：长、短
3.反馈练习。
1.教师谈话：现在, 我们做一个比较长短的游戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。
2.学生活动。
学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。
[学生结组活动，用日常 生活中的物品或自己身 体的某个部位比长短， 使学生感悟到生活中处 处有数学。]
二、巩固练习：
1.练习一、第6题 说出图意再独立完成。
2.第5题 独立完成并说出比较方法。
3.整理学具。
三、总结：
小朋友，这节课我们学会了很多本领，知道物体有长短之分，比得时候有很多方法，但是都有一个共同点：把要比的物体的一端对齐。
课后小结：通过学生观察，初步感知物体有长有短；让学生操作，学会一般比较物体长短的方法；并且知道长和短是比出来的。学完本课我自己才发现，学生有时把长短当成高矮，不会比较长短总是把物体立起来来比较。
五、教学效果评价
 本节课采用小组合作的教学形式，充分发挥学生的主体性，逐步培养学生会用数学解决问题的能力，初步感受数学与日常生活中的密切联系，体验用数学的乐趣。　　
首先让学生观察学具袋中的物品，把观察到的情况在组内交流，使学生初步感知物体有长有短，同时激发学生学习兴趣。 　　
然后通过操作探究比较长短的一般方法。比长短的方法学生可能说出以下几种：①.看出来的。②.第二根两头都比第一根少一点，所以第二个短。③.把一端对齐比出来的，……只要学生能从生活经验中体验出物体有长有短就行，表达不一定非常准确，主要目的是让学生参与知识的形成过程。学生用自己的语言表述谁比谁长谁比谁短，培养学生语言表达的能力。　　
最后通过游戏活动，让学生体验比长短的一般方法，进一步加深学生对长短概念的认识。可以引导学生用自己身边的物品进行比较，也可以提示学生：比一比每步多长，谁跳得远等等。 教师安排的一组练习，可进一步巩固所学知识，说出比长短的多种方法，发散学生的思维，培养学生的想象力和创新意识。