人教小学数学三年级搭配的学问.doc

搭配教学设计
教学目标:
1、 使学生在解决问题中，掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。
2、 让学生通过摆一摆、画一画、连一连、写一写等活动探索搭配的方法与结果，体验分类、分步计数及数形结合的方法。
3、 让学生体会数学与生活的密切联系，经历数学化的过程，感受符号化思想。
教学重点：初步掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。
教学难点：能够有序地进行搭配，用适当方式表达出搭配的过程与结果。
教学准备：白板课件，衣服、裤子的卡片教具。
教学过程：
一、 创设情境，渗透有序，导入新课
师：我们的班的小朋友上课积极发言，会想、会说，又能发表自己的意见老师想与每一位同学每人击掌一下，表示庆祝，你们愿意吗？
师：老师要与每人击掌一下，要击多少次？
生：62次。
师：刚才老师已经与几个同学击掌了？
生：不知道。
师：你们为什么没记住呀？
生：太乱了。
师：是呀，太乱了，老师也不知道击掌几下了，下面老师要是再与同学们每人击掌一次，你们说应该怎么做？（注意点什么？）谁能帮老师想一个办法，做到既不重复，又不遗漏呢？
生：一组组，一排排，这样击掌就很有顺序，不重复，也不会遗漏。
师：有顺序，不重复、不遗漏。
师：同学们在我们的生活中处处有数学，像你们刚才所说的有顺序、不重复、不遗漏，这就是我们数学中关于搭配的知识，我们今天就来研究《搭配中的学问》板书课题。
二、 自主探究新知：
师：搭配的知识在我们的生活中应用的特别多。其实穿什么样的衣服，穿什么样的裤子就是一种搭配。
师：这不，要到六一儿童节了，玲玲准备参加六一节目演出，她的妈妈为她准备了5件衣服 ，2件上衣，3件下衣，（课件演示），如果你是她的搭配师，每次只选一件上衣和一件下衣，你能为也设计出几种穿法？
师：看来大家都有不同的看法，到底谁说的对呢？让我们一起来验证一下：
出示学习提示：
1、 利用手中的学具动手摆一摆、数一数，一共有多少种不同的穿法？
2、 想一想，连一连，怎样搭配才能做到不重复，不遗漏？与组内同学交流一下。
3、 时间：5分钟。
师：哪位同学愿意到前面来展示一下，你是怎样搭配的？
生1、先选定上装，再搭配不同的下装。
生2：先选定下装，再按顺序搭配上装。
师：怎样搭配不重复、不遗漏。
生：要（有序）才能做到不重复、不遗漏。
总结：为了不重复，不遗漏，我们要有条理，有顺序的搭配，我们既可以先选定上装，再搭配不同的下装，也可以先选定下装，再按顺序搭配不同的上装，这两种方法都能清楚的看出一共有6种穿法。如果没有这些实物和学具，我们要怎样解决这个问题呢？
生：画衣服。
师：那也太麻烦了，有同有更简单的方法。
师：用不同的符号表示上衣和下衣，比如用圆形表示上衣，用正方形表示下衣，动手连一连。
师：除了用图形表示外，我们还可以用不同的字母来表示，比如用A1、A2表示上衣，用B1、B2、B3表示下衣。动手连一连。
小结：表达的方式可以多样的，用符号或字母表达既简洁又简明，同学们用你喜欢的方式画一画，连一连。
师：除了有画一画，连一连这些方法外，谁还有不同的方法？
生：列式的方法，2×3=6（种）
师：我们在搭配时要（有序）才能不重复不遗漏。（板书）
三、 巩固应用。
师：玲玲的衣服选好了，当天妈妈还为她准备了丰盛的早餐，饮料和点心，如果饮料和点心只能各选一种，玲玲会有多少种不同的吃法？谁愿意到前面来展示一下。
生：8种。
师：通过刚才展示我们发现，不仅仅穿衣服中有搭配，吃饭方面也有搭配，其实在交通中也存在着搭配现象。看下面这道题。（课件演示）
总结：可见搭配的问题在我们的生活中应用非常广泛，那谁来说一说，在搭配时我们应该注意些什么？
四、 畅谈收获：
师：谁来说一说，通过本节课的学习你有哪些收获？

附板书设计： 搭配中的学问
搭配时要（有序）才能够重复、不遗漏