浙江省嵊州市城关中学七年级语文《雷雨前》说课稿-北师大版.doc

《雷雨前》说课材料

一、 教材分析
本文写于1934年，这是中国社会最黑暗的年代。文章主要写雷雨到来之前人们的感受，生动的描写和形象的修辞渲染了天气的闷热、阴暗，表现了人们对暴风雨的渴望。象征手法的巧妙运用，表达了作者对黑暗、反动势力的憎恶，对美好生活的向往以及新生活一定会来临的坚定信心。这节课的教学目标及重难点确定如下：
二、 教学目标
知识目标：
1、积累并学会运用“咆哮、揩汗、焦躁、龌龊、噤声”等词语；
1、
2、学习课文运用多种方法渲染环境的写法，用心感受，并有感情地朗读课文；
3、理解文中各类事物的象征意义，体会文章主旨。
能力目标：
比较本文在主题、结尾上与高尔基的《海燕》的异同。
情感目标：
1、学习作者革命的乐观主义精神；
2、培养学生热爱生活，珍惜美好生活的思想感情。
教学重点：
学习课文渲染环境的写法，用心感受，并有感情地朗读课文。
教学难点：
1、理解文中各类事物的象征意义，体会文章主旨；
2、比较本文在主题、结尾上与高尔基的《海燕》的异同。
教学方法：问题导读法、品读法、指导点拨法、延伸拓展法
三、教学方法
1、问题导读法
由易到难的提问，循序渐进的启发，充分调动学生的求知欲，使他们自觉、自主的思考、解决问题。
2、品读法
通过概括画面和品味语言，让学生身临其境地感受作者所描绘的环境，体会作者的感情，并锻炼口头表达能力。
3、指导点拨法
教师在学生遇到疑难困惑时，随机相宜地给以提示、点化、诱导，主要针对语言的赏析和象征意义的把握。整个教学过程中，教师处于主导地位，学生处于主体地位，目的是培养学生自主学习的能力。
4、延伸拓展法
通过与高尔基《海燕》的对比阅读，加深学生对本文主旨的理解。
四、学法的选择运用
以分组讨论式、圈点勾画式、口头复述式等多种方法相结合，培养学生的思维品质，提高学生的口头表达能力、自学能力。
五、教具运用
多媒体课件

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用心 爱心 专心